登黄鹤楼ppt课件教学实录

17. 登鹳雀楼

立新中心小学陈青青教学目标

1、学会本课生字、新词。能在田字格里正确美观地书写“雀”“依”

2、初步理解古诗的意思,有感情地朗读和背诵古诗。

3、初步理解古诗所蕴含的“只有站得高,才能看得远”的道理。

教学重点、难点

初步理解诗句含义和所蕴含的哲理。

教学准备:

课件、贴图

教学方法:

本课教学我采用情景教学方法,创设情境,在情境中理解诗意,学会运用古诗。其次我运用多种识字方法识记生字,如情境创设法识字、字源识字等等。教学过程:

一、图片导入,揭示课题

1.小朋友,老师给大家带来了一幅图画(屏显),在滚滚黄河边,耸立着一座高楼。这座楼上,经常有一种叫鹳雀的鸟来休息,所以人们给它起名叫鹳雀楼(屏示)。

(1)读准楼名

(2)写楼名:鹳雀体型大,尾巴却比较短小,“雀”字,上面是小,下面是隹,隹就是短尾巴鸟的意思。

(3)大声读出来。

2.这座楼本来不出名的,但是自从唐代大诗人王之涣写下《登鹳雀楼》后,这座楼就出名了。(板书“登”)谁来正确响亮地读读课题。

指导停顿,齐读课题。

二、初读古诗,读出节奏

1.这首诗呀,大家其实很熟悉,有的小朋友可能都会背了。不过我相信,今天跟陶老师学习这首诗,你一定会有更大的收获。首先请小朋友轻轻地把书翻到---页,先把课后的生字认真地读两遍,再好好地读一读古诗,要注意每一个字都要读得正确,一直读到老师喊停。

2.检查自学情况。(屏显诗文)

(1)(显示诗文)小朋友们学得真认真,谁来把这首诗读大家听听。(2生读)

(2)读诗不仅要读准每个字音,还要读出节奏,这才像个小诗人呢!(屏显古诗节奏)。

(3)教师范读(动作)

(4)一起有节奏地读。

三、品读古诗,理解诗意,明白道理

1.诗人王之涣登上了鹳雀楼,看到了哪些景物呢?请你去读一读这首诗的前两行(屏显),找一找。

交流:小朋友,你找到了哪些景物?(相机贴画图:太阳,山,黄河)

2.请你们再读这句诗,想想有没有不理解、不明白的字词,可以跟你同桌先讨论一下,再举手提问。随机教学:

白日

(1)你提的问题真有价值!老师在读这首诗时,也被这个问题给难倒了,后来查了许多资料总算明白了。白日,是指快要下山的太阳,也就是“夕阳”。当太阳开始落山时,强烈的光线还没有收起来,所以白晃晃的,再加上黄河水面上烟波弥漫,就像给太阳披上了一层白纱,远远看去就成了“白日”。

(2)小结:看来查资料真是一种学习古诗的好方法。

依山尽

(1)依:(屏显古文字),把古文字和现在的汉字比一比,你发现了什么?古人靠衣服来保暖,人和衣服靠得紧紧的,就叫“依”。我们小朋友最喜欢和妈妈靠得紧紧的,就叫——依偎;妈妈怀里太舒服,我们可不想离开妈妈,叫——依依不舍。(读词)

(2)那诗中说的是谁和谁靠得紧紧的?(太阳、山)

(3)太阳现在要落山了,谁来把这个画面演示给大家看呢?

(4)学生演示,师指点、讲述:看,太阳紧紧地靠着大山,就像舍不得走一样,

。)诗中哪个字指消失了?(尽)

(5)看着这么美的画面,诗人情不自禁地吟诵道:白日依山尽。(齐读)

入海流

(1)古人说话、作诗,字词排列的顺序跟我们现在有点不一样,小朋友只要把

这个“流”字放到前面,读一读,你就明白它的意思了。

(2)小朋友们有没有看过真正的黄河,让我们见识一下黄河的风采吧。(播放录像)交流你所看到的黄河。

(3)你能读出你心中的感受吗?

(评:水流多急啊!好有气势啊!真是波涛滚滚啊!真是奔流不息啊!

3.能把这两行诗连起来读,读出不一样的语气吗?(指名读)

4.诗人王之涣站在鹳雀楼,放眼远望,看到了——(齐诵诗句);低头近看,看到了——(齐诵诗句)眼前的景色就像一幅绝妙的图画,吸引了诗人的目光。他踮起脚尖,伸长了脖子,想要看到更远处的景色,可是还是看不着,怎么办呢?小朋友能想个办法吗?(指名说)

(1)小朋友真聪明,和诗人想的一样。(屏显诗句)谁来把诗人当时的想法读出来

(评:恭喜你,你已经登上了更高的一层楼了上去了。你能看到更远的景色了。) (2)我们一起来读好这两行。

5.你们登得那么高,看到了哪些景色啊?(山的那边是……看到大海了吗?)

6.小结:如果你们不登得那么高能看见那么远的景色吗?(生:不能)

所以呀,只有站得高,才能看得远呢!

7.难怪诗人会说:“欲穷千里目,更上一层楼”。(齐读)诗人王之涣是想告诉我们(出示:想要______,就必须再_________。)指名回答。

8.诗中哪个字就是“想要”的意思?哪个字是表示“再”呢?那诗中的“穷”指什么意思呢?(选择)“千里”,是不是就是指一千里?表示什么意思?

9.看来,古诗中,有时一个字就能表示一个词语的意思,古诗中的数量词,也并不表示确切的数字。

10.小朋友们,王之涣的这句诗已经成为了千古传诵的名句,现在我们经常用这句诗来激励自己或别人。

(1)学期结束,老师写下“给学生的话”:“

,。”

鼓励大家努力学习,争取更好的成绩。

(2)爸爸在事业上取得了一点成就,爷爷对他说:“,。加油哇!”

(3)哥哥考取了北京大学,亲友们纷纷表示祝贺,哥哥说:“,。我要继续努力。”

11.是啊,在学习上、在生活中,我们要不断地积极向上,不断取得新的成绩,这就是——(生读)“欲穷千里目,更上一层楼。”

四、配乐诵读

让我们一起有感情地诵读这首古诗,把它牢牢地记在心里。

五、教学生字

1.抽读字卡,巩固生字

2.指导书写“雀”“楼”

(1)复习书写要领

(2)学生自主描红、仿写

(3)展示、点评

(4)自我超越

板书: 17.登鹳雀楼

太阳板贴

大山板贴

黄河板贴

站得高,看得远.

古诗教学的初尝试

基于课前的调查发现,学生对于古诗《登鹳雀楼》已很熟悉,有部分学生在课前已经能读、能背了。但“古诗”这种语言材料是一种结晶体,蕴藏着很深的智慧和哲理。通过调查发现,他们所谓的能背,仅仅是一种机械记忆,有些学生连诗中的一些字还不认识,字音读不准,字形不清楚,对于诗意及蕴含的道理还不明白。所以,在教学中我根据学生这方面的学情,结合低年级语文新课标的要求,进一步提出了本节课的教学目标,即运用多种方法学会本课生字,能理解字意和诗句,掌握古诗一般的学习方法,能读好、背好这首诗,体会古诗所蕴含的道理。根据这一目标,我反思如下:

一、渗透方法

1.鼓励提出问题

现在的语文课堂更多的是师生、生生之间的对话,教师一步步引导,学生则被框在了教案里。学生对文本欠缺了对话的过程,欠缺了质疑的过程。如何提问,

如何解决问题?是摆在学生眼前的最大的问题。在课堂中,我鼓励学生自己去读“白日依山尽,黄河入海流”,想想有没有不明白的地方呢?可以跟你同桌说一说。教学中鼓励学生提问题,与同桌一起尝试解决问题,解决不了再请教同学和老师。学生提出问题后,适时鼓励学生“提出问题的同学是聪明的,善于解决问题的学生才是最了不起的。”“你提的问题很有价值”等评价语来激发学生提出问题和解决问题。

2.鼓励查阅资料

生:为什么这里的太阳不说是“红日”,而是“白日”呢?

生:这里的太阳被山中的云雾笼罩了,所以看上去白茫茫的。

师:小朋友提的问题很有价值,小朋友的猜测还是有点道理的。老师在读这首诗时,也被这个问题给难倒了,后来查了许多资料总算明白了。白日,是指快要下山的太阳,也就是“夕阳”。当太阳开始落山时,强烈的光线还没有收起来,所以白晃晃的,再加上黄河水面上烟波弥漫,就像给太阳披上了一层白纱,远远看去就成了“白日”。

师:看来查资料真是一种学习古诗的好方法。

鼓励学生自己解决心中的疑虑,往往比直接灌输效果好很多。学生除了能从老师、同学身上学到知识,其实查阅资料也是一种学习方法之一,教学中鼓励学生能够自己找问题的答案,查阅相关资料。

3.读懂诗的语言

古诗虽简短,但是要理解不容易,在教学中要渗透二年级学生能懂的学古诗的方法。

师:古人说话、作诗,字词排列的顺序跟我们现在有点不一样,小朋友只要把这个“流”字放到前面,读一读,你就明白它的意思了。

师:“穷”在字典里有两种解释,一种是没有钱,另一钟是尽的意思,你能说说是哪个意思?(学生联系情境,一下子就知道这里的“穷”是“尽”的意思。)师:看来,古诗中,有时一个字就能表示一个词语的意思,古诗中的数量词,也并不表示确切的数字。

学生在课堂中,知道了古诗中字词排列顺序有不同,字词凝练,遇到不明白的字可以查字典,根据诗境选意思等等方法。

二、巧识汉字

1.部件拆分识字

陌生的合体字大都是由熟悉的构件组合而成,合体字的形、义、音是由构件的组合关系来体现的,这就决定了合体字结构的可分性。因此,我们必须按照“从整体到部分再到整体”的教学规律来教合体字:本课“雀”字是个难点,学生很容易把上面的小写成少,因此结合鹳雀图,了解鹳雀是体型较大的鸟类,但尾巴却比较短小,多以“雀”字,上面是小,下面是隹,隹就是短尾巴鸟的意思。这样一来,学生能一下子掌握这个“雀”字,又能初步了解“隹”的本义,一举两得。

2.追溯字理识字

“字理识字”就是根据汉字构字的表意性特点,从汉字构字原理上对字的音、形、义之间的联系进行分析,运用联想来把握字的形与义、音的关系,突破字形这个难关。

师:(屏显古今文字“依”),把古文字和现在的汉字比一比,你发现了什么?古人靠衣服来保暖,人和衣服靠得紧紧的,就叫“依”。我们小朋友最喜欢和妈妈靠得紧紧的,就叫——依偎;妈妈怀里太舒服,我们可不想离开妈妈,叫——依依不舍。(读词)

师:那诗中说的是谁和谁靠得紧紧的?(太阳、山)

师:太阳现在要落山了,谁来把这个画面演示给大家看呢?

师:学生演示,师指点、讲述:看,太阳紧紧地靠着大山,就像舍不得走一样,慢慢地,慢慢地往下落,最后,太阳消失了。这就是“依山尽”。)诗中哪个字指消失了?(尽)

为了更好地帮助孩子识记生字,理解字义,又不走出诗歌的意境。追溯“依”字的渊源,古今文字的联系,掌握生字的构造特点,理解字义,拓展扩词,以字的本义问学生“谁和谁靠得紧紧的?”紧紧围绕文本,再由学生参与演示来让学生直观感受画面,体会依依不舍之情。做到古文字不脱离情境,更好地串联文本,走入诗歌意境。

三、从理解到运用

“欲穷千里目,更上一层楼。”是这首诗的精华,也是流传至今的千古名句。在教学中我先让学生帮诗人想如何能看到更远处的美景的方法,从而引出这句诗,结合生活实际,想象登山后看到的画面,继而体会:只有站得高,才能看得

远的道理。学生理解诗句的情况下一下子就能理解诗中字词的意思。怎样运用这句千古名句呢?我采用一系列的生活情境,学生一下子明白了在生活、学习、工作中,都可以以此来激励自己,从理解升华到运用,达到预期的效果。

四、本课不足之处

1.古诗的情境,学生没有真正进入其中,尤其很多学生自以为很会读,往往在课中暴露出读不到位的问题。

2.学生不太会提问,在平时教学中,要多多进行相应的训练,鼓励学生问问题,问有价值的问题,积极探索问题的答案。