我与社会教学设计模板

七下6.1《

集体生活邀请我》教学设计

一、课标依据

本课所依据的课程标准的相应部分是“我与他人和集体”中的“在集体中成长”。具体对应的内容标准是：“正确认识个人与集体的关系，主动参与班级和学校活动，并发挥积极作用。有团队意识和集体荣誉感，感受学校生活的幸福，体会团结的力量”

二、教材分析

第六课“我”和“我们”由引言和两框题组成。

引言用剪短的文字揭示本课的核心内容，表达了三层含义：一是初中生的自主意识和独立意识逐渐增强，这是初中生认知发展的特点；二是集体生活对初中生个性的发展有着重要作用，初中生在集体与个人的交互中实现人格的完善；三是集体生活对个人成长有着重要意义，要过好集体生活。本框题作为第六课的第一框题，从集体的温暖和集体的力量两个角度阐释集体存在的价值和意义，激发学生过集体生活的渴望，引导学生更好的投入到集体生活中，为第二框体的学习起到铺垫作用。

三、学情分析

集体生活给初中生的成长提供了广阔的平台，学生在集体生活与他人合作，寻找自己在集体中的位置，有助于初中生感受到归属感，找到个人成长的力量之源。在集体生活中借助集体和他人的帮助，可以获得安全感和自信心，为未来的社会化发展奠定基础。同时，初中生在集体生活中遇到的矛盾和冲突也会相应的增加，给初中生带来焦虑感和紧张感。过集体生活是初中生的情感需要，也是初中生成长必不可少的。针对以上学情，教材安排了这一课内容。

四、教学目标

情感、态度和价值观目标：

1、

感受集体带给自己的温暖和力量。

2、

体会集体中的安全感、归属感、自豪感和集体荣誉感。

3、

激发过集体生活的渴望，更好地投入到集体生活中。

能力目标：

1、

学习过集体生活。

2、

提高在集体生活中关爱他人、努力担当、为集体争得荣誉的能力

知识目标：

1、

了解集体、集体联结度的内涵

2、

了解安全感、归属感、自豪感和集体荣誉感的内涵，体会集体的温暖

3、

感受到集体的强大力量

五、教学重、难点

1

重点：感受集体的温暖

难点：体会集体的力量

六、教学方法

活动探究法：设计系列活动调动学生积极性，活跃课堂气氛，提升参与能力。

情境分析法：利用情境材料和生活情境，引导学生理解和分析，自然而然地得出结论。

八、教学流程

栏目名称

运

用

你

的

经

验

教学过程

【新课导入】

在你的生活经历中，有过哪些让你印象深刻的集体？

请用一些关键词描述你对集体生活的感受。

设计意图

运用你的经验活动作为第一框的起始，对本框教学内容起引出集体的概念：集体是人们联合起来的有组织的整体

着统领作用

【我来判断】图片展示，根据集体的概念判断是否是集活学活用

体。

教师讲解——集体联结度

学生通过相关链接的内容和老师一起提炼集体联结度的培养学生提取信息相关因素。

一、集体的温暖

【探究分享】教材中的两个情境

和概括信息的能力。

学生从自身经历出

2

在集体生活中，你有接受别人帮助的经历吗？说说你当发，更容易与老师产时的感受。 生共鸣。

在集体生活中，你有过帮助别人的经历吗？说说你当时

的感受。 我们在集体生活中，有哪些情感需要？

归纳总结：

在集体中，我们希望被认可和接纳，得到尊重和理

解, 获得安全感和归属感。

作为集体的一员，我们也散发着自己的光和热，彼

此传递关爱和温暖。

【探究分享】请你说一说集体获得的最让你自豪的荣誉，发挥学生的主体地并与同学分享在获得荣誉的过程中你的付出和感受。

·回首国家的荣誉时刻——女排夺冠

·正解集体荣誉感

思考：当集体受到批评时，你会有什么感受？

【我来判断】一下两个情境是在维护班级荣誉吗？

得出结论：维护集体荣誉要讲是非、有原则

二、集体的力量

3 位，让学生回首往事，从而激发学生的情感。

活学活用

·视频——神奇的蚂蚁

在视觉和感官的刺激下体会集体的力量。

利用小学的故事，引起学生兴趣的同时·

激发学生的思考

思考：这一车货物能被他们拉走吗？

集体=“1+1+1+1+1+1+……?”

得出结论：集体并不是成员的简单相加，而是有共同目

标、分工明确的整体。

·篮球赛的解读

【辩论赛】团结力量大？

从学生的实际出发，体会集体。

通过辩论激发学生得出结论：集体的力量来源于成员共同的目标和团结协多角度全面的考虑作。

视频《飞行中的大雁团队》/《群狼战术》

想一想：大雁为什么成队飞行？

大雁的成队飞行给我们什么样的启示？

得出结论：个人的力量是分散的，是有限的，在集体中汇聚，通过优化组合可以实现优势互补，产生强大的合

4 问题。

力。

【探究分享】

以上情境说明集体有怎样的力量？

这些力量都是正面的吗？试举例说明。

得出结论：集体的力量是强大的，在某种程度上可以影响甚至改变一个人

5

【谈收获】——（思维导图的形式）

【当堂检测】能力培养的典型例题

【教师总结】外国童谣一则

检测学生当堂收获的同时，训练学生概括能力