2 * 格萨尔王的故事PPT及专用教学设计内容

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格萨尔王的故事

设计思路：《格萨尔王的故事》选自规模宏伟的藏族英雄史诗《格萨尔王传》。这个故事展现出藏族人民心目中一位为民除害、造福百姓的英雄形象。这是一篇略读课文。

以新的课程标准为指导，力求在优化课堂结构、改革略读教学上有所突破和创新，促进学生自主、合作、探究性地学习。结合课文特点，学生情况，大致可以分成以下几步走：一读知大意；二读抓重点；三读谈重点。教学时，以学生为

主体，教师为主导，引导自主探究，快速阅读课文，了解课文主人为民除害、造

福百姓的故事，从唱词中了解亲情，并能通过学习说出喜欢格萨尔王的原因。 教学目标： 1.引导学生学会“酥、陌、犊、妥、缴、蹬、靴”等 7 个生字。理解“酥油、

陌生、牛犊、妥当、缴纳、马靴”等词语。 2.以较快的速度默读课文，理解课文的主要内容。感受格萨尔王的勇敢、善

良，赞扬他为民除害、造福百姓的精神。 3.培养学生一边默读，一边思考的习惯。 重难点分析： 教学重点、难点：

以较快的速度默读课文，理解课文内容，了解为民除害造福百姓的故事。 课前准备： 1.

生词卡片。 2. 课件。有关格萨尔王的图片资料。 3. 搜集其他神话与传说故事。

教学步骤：

一、简介格萨尔王，导入新课 （一）板书课题：格萨尔王这个名字大家都比较陌生吧？ （二）介绍格萨尔王：格萨尔王原来是藏族人民心目中的英雄。齐读课题。出示课件（展示课件第三

屏），看，这就是格萨尔王。你能形容一下，这是一个什么样的格萨尔王？（威武的、勇敢的……）今天我

们就来看一看这个英雄为人民做了些什么事，他是怎

么对待自己的人民的？ 二、初读课文，整体感知 （一）

提出学习要求。 1.

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读课文，圈出本课的生字词语，抽读。 以较快的速度默读课文，思考：课文讲了格萨尔王的什么故事？你喜欢这个藏族人民的英雄吗？为什么？请把相关的句子画上横线。

（二）根据老师提供的学习要求自学，

生字词语

的情况。 三、集体反馈，掌握生字 （一）教师出示词语卡片，检查学生自学。（展示课件第四屏） 1.

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指名读，正音。 根据学生读的情况进行读音上的再强调。 再次一起读，巩固对生字的认读。 （二）自学反馈：课文主要讲了一件什么事呢？ 四、学习课文，感受英雄形象 1.

师：你喜欢这个藏族人民的英雄吗？为什么？

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交流反馈。 （1）他非常勇敢，为民除害；（展示课件第五屏）

觉如到了玉隆，用法力消灭了危害牲畜的地鼠恶魔；杀死了抢劫商人的强盗，帮商人夺回了被抢的财物。

（2）他非常善良，热爱人民，造福百姓。

商人们为了感谢觉如，一定要将财物分一半给他。

觉如说：“……将来无论你们到什么地方，我都会

保佑你们的。”由于觉如的关心和照顾，他们的生意一直很兴隆。

他公平地分配了领地。每一个首领都得到了自己

的领地，但觉如和母亲仍旧住在自己的小帐篷里。

指导朗读所画句子。 五、朗读嘉察的唱词，体会比兴用法（展示课件

第六屏） （一）学生朗读唱词。 （二）教师：唱词中唱到“野牛”“老虎”是想说

明什么？ （三）小结：作者运用比兴的手法，说明凶猛的

动物都不会伤害自己的孩子，觉如更不能伤害自己的

亲人。 六、联系实际谈体会（展示课件第七屏） 2008 年 5·12 大地震时，党和政府、解放军官兵

是怎么抗震救灾的？特别是国家领导人是怎么关心、

爱护人民的？我们的国家领导人和一些抗灾人员是不

是你们心目中的英雄？ （1）学生回顾，讨论。（提示国家领导亲临灾区、

各级政府采取相应措施、各部门派出人力、人们伸出

热乎乎的双手……） （2）教师小结：是呀！我们的国家是一个和谐的

大家庭，我们的民族是一个热心的民族，我们的国家

领导是关心、爱护人民的领

导，我们是相亲相爱的一

家人。他们都是我们心目中的英雄，他们都受我们爱

戴和拥护。 七、课堂小结 本课为我们塑造了一位勇敢、善良、为民除害、

造福人民的英雄形象，唱词中比兴手法的运用，加强了唱词的生动性和鲜明性，增加了唱词的韵味和形象感染力，使得《格萨尔王》这部史诗永远散发出迷人的艺术魅力。 八、作业布置 1.把这个故事讲给你的家人和朋友听。 2.搜集和阅读其他民间故事。