27 凡卡优秀公开课教案

语文S版五年级下册第六单元

《凡卡》第二课时教学设计

绵阳中学英才学校 马玲

教学目标

1、指导抓住“一小瓶墨水、一支笔尖生了锈的钢笔、一张揉皱了的白纸”等关键词，运用抓细节、品人物的方法，理解凡卡贫穷、没有自由的悲惨命运，并通过朗读感受。

2、学法迁移，同用抓细节、品人物的方法自学凡卡在城里当学徒的第八自然段，感受凡卡地位低、受虐待等身体上精神上的悲惨。

3、领悟作者通过抓住动作、神态等细节的描写的方法，尝试想象描写凡卡还受到的悲惨遭遇，进一步感受凡卡的悲惨命运。

4、通过回读的方法，反复地朗读凡卡祈求爷爷的句子，融学生的情感于一体，感同身受。

教学重点、难点

1、教学重点：学会“抓细节、品人物”的阅读小说的方法，并运用此方法进行小练笔。

2、教学难点：通过抓细节，从不同方面感受凡卡的悲惨。

教学准备

多媒体课件。 教学流程

一、回顾小说三要素，导入新课。

1、提前板书课题：27、凡卡

师：孩子们，这节课，我们继续学习契诃夫的小说《凡卡》请齐读课题。

2、复习小说三要素。

师：通过上节课的学习，我们知道这是一篇小说。小说的三要素，你还记得吗？

3、我们还知道人物形象是小说的核心，那么，本篇文章的主要人物(板书)是谁？

4、你能用一个词说说凡卡给你留下的印象吗？

5、同学们都对凡卡有了初步的了解，他到底是怎样的一个人？作者又是如何刻画他的呢？这节课，我们就一起走进课文去探个究竟。

二、指导学生学会“抓细节，品人物”，感受凡卡的悲惨。

1、初读文，弄清文章大体结构。

师：请同学们浏览课文，看看文章按照凡卡写信的过程，可分为哪三个部分？

2、指导学习写信前的部分。

师：文章哪些自然段写的是凡卡写信前的内容？（1、2自然段）

师：请孩子们细读课文一、二自然段，用“——”勾画出让你感受最深的语句，并说说你勾画的理由？

预设：你勾画了那句话？

A、他等老板、老板娘和几个伙计到教堂做礼拜去了，就从老板的立柜里拿出一小瓶墨水、一支笔尖生了锈的钢笔、摩平一张揉皱了的白纸，写起信来。

（1）能具体说说那些地方让你感受深？

（2）从这三个描写得这么具体的短语中，你体会到了什么？

是啊，凡卡的生活实在太贫穷了，作者写得多细致啊！这真是个贫穷的凡卡啊！（板书：贫穷）

（3）能把这种感受读出来吗？（指名读）

就在这句话中，还有没有让你感动的语句？

师：是啊，连给自己爷爷写信都要偷偷摸摸。

B、

谁再说说哪些句子打动了你？

生：（出示）他担心地朝门口和窗户看了几眼，又斜着眼看了一下那个昏暗的神像，神像两边是两排架子，架子上摆满了楦头。

师：读了这句话，具体说说哪些字词打动了你？他为什么要担心地看？（害怕老板回来发现）

师：这正是凡卡此时所想的，连写封信都害怕老板发现，可见是被束缚，没有——（自由）（板书）

师：作者连用了两个看，一个是担心地看，一个是斜着眼看，把凡卡担心恐惧的心里表现的淋漓尽致。

师：在这里，作者虽然不写人物的心理活动，但我们却清晰地感受到了凡卡的提心吊胆，让我们带着这样的心情来读读这段话？

师：听了大家的朗读，小凡卡仿佛就真的站在了我面前。

小结：孩子们，在学习这两个自然段中，我们抓住了这些细微而又具体的描写，感受到了凡卡是一个贫穷、没有自由的孩子，感受到了他当时的心情。像这样对人物、景物、事件等进行细致而又具体的描写，就是细节（板书）描写。抓住文章细节，就能品读人物特点，走进人物心灵，这也是阅读小说的方法之一。（板书）

三、运用“抓细节、品人物”的方法自学“写信中”的第八自然段，感受凡卡悲惨。

师：我们就用抓细节，品人物的方法来自学凡卡写信时的部分。

（请看自学提示，男同学声音洪亮地读出来。）

自学提示：默读课文第8自然段，用“△”标注出深深刺痛你心的字词，说说从中你品读出了一个怎样的凡卡？作好旁批。

预设：

A、揪、拖、揍。

（1）请你读出包含这些字词的句子。

出示：老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。

（2）此时你想怎样来读这三个动词？

（3）我们将这三个动词送回句子中，读读这句话。（指名读）

（4）听了某某的朗读，你仿佛看到了什么？听到了什么？

师评价：（出示课文插图）你看，恶狠狠的老板高高举起鞭子，无情地打在凡卡瘦弱的身体上。此时你仿佛还看到、听到什么？

（5）看着这惨不忍睹的画面，孩子们，带上你的表情，加上动作，一齐来读读。

除了老板打凡卡，还有谁要打凡卡？

生：（出示）这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。

（1）哪些字词刺痛你的心？（捞、直戳）

（2）师：一个捞字我看到老板娘的残忍，一个直戳你看出了什么？

（3）把这些词放回句子，这组同学来读读。

凡卡挨打就这一两次吗？

生：（出示）伙计们捉弄我，他们打发我上酒店去打酒，他们叫我偷老板的黄瓜，老板随手捞起个家伙就打我。

师：哪些字词给你留下了深刻印象？（随手

打发

捉弄

捞起

家伙）

师：说说你的理由。

师：可见当时那个社会，人与人之间是多么的冷漠啊！

你的感受真深刻，可见凡卡的地位是多么低啊！

师：能读出你的感受吗？

师：孩子们，我们抓住了发那科挨打的细节进行了品读，你品出了一个怎样的凡卡？（受捉弄、得不到同情、地位低、遍体鳞伤、受欺负。。。）

师：三个月来，凡卡（指黑板板书内容），他受不了了，他这样哀求爷爷，男生请读：““亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！我再也受不住了！......我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了！......”

B、接下来，你还标注了哪些字词？

简直没有 一点儿 稀粥

师：这些词语源于那句话？

生：（出示）吃的呢，简直没有。早晨吃一点儿面包，午饭是稀粥，晚上又是一点儿面包；至于菜啦、茶啦，只有老板自己才大吃大喝。

师：这些词语让你体会到什么？

师评：这样的生活不是一天、两天，而已经持续了三个月了。

师：我们可以想象得到，凡卡现在已是什么样子？（骨瘦如柴。。。）

师：这明明在写凡卡挨饿，为什么要写老板大吃大喝？

师：能够关注到作者表达方法的你，真不简单。

师：三个月来，凡卡没吃过一顿饱饭，他已经饿得筋疲力尽了，凡卡这样哀求爷爷，女同学请读：“亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！我再也受不住了！......我给你跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了！......”

B、你还从哪些字词，体会到了不一样的凡卡？

只好。

师：（根据学生回答出示睡不好的句子）圣诞节前后的莫科斯，冰天雪地，异常寒冷，屋外零下四十摄氏度，就算在屋内也只有零下十五摄氏度。夜深了，寒风呼啸——可他们叫我睡在过道里，老板一家都缩在暖和的被窝里呼呼大睡，——可他们叫我睡在过道里，更惨的是，如果小崽子一哭，连过道都睡不成，只好去摇那个摇篮。

师：这真是怎样的一个凡卡？（饥寒交迫。。。。）

师：是啊，凡卡（ ）谁能在后面的信中，找到一句可以高度地概括凡卡这样的生活的话？请同学们迅速找找。

出示：我的生活没有指望了，连狗都不如！

抽生反复读。

四、运用抓细节的方法进行小练笔。

是啊，我的生活没有指望了，我还看到有一次， ，这样的生活真是连狗都不如啊！

孩子们，让我们在练习本上写下凡卡的声声控诉吧，希望你也能像作者那样，叙述一件具体的事情，抓住细节进行描写，用上黑板上的句式。

指名生反馈。有一次，有一次，还有一次，还有一次。。。。

师：通过细节描写，我们不仅知道了凡卡过着怎样的生活，还领会到作者是如何将凡卡这一人物形象刻画生动的，细节描写真是刻画人物的好方法啊！

师：（配乐）可怜的小凡卡，远离亲人，远离家乡，原本想到城里学手艺，没想

到受尽了折磨，过着连狗的不如的生活，孩子们，我们一起求求爷爷吧：“亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！我再也受不住了！......我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了！......”

五、继续抓细节，学“写信后”的凡卡写信封的段落，感受凡卡悲惨。

师过渡：凡卡，在哭诉与哀求中写完了这封信，他把那张写满了字的纸折成了四折，装进一个信封里，接着，他是怎样写信封的？

（1）

指名读（请你告诉大家）。其他同学边听边思考：作者抓住了凡卡写信封的哪些细节进行描写的？

（2）

师：信封上仅仅写了乡下爷爷收这简单的地址和爷爷的名字康斯坦丁马卡里奇，作者却抓住了这么多的细节进行描写，你知道作者想给读者展现一个怎样的凡卡吗？（细心、用心。）

（3）

这封信是凡卡的希望，是他唯一的寄托，可我们都知道，像这样写信封，爷爷是收不到的，这是一封无法寄出的信，这是一封永远无法到达的信。。。。。。

（4）一个这么细心的孩子，用心的写信，写信封，可却连一点写信的常识都没有，可见他是多么的（无知）呀！

六、总结方法、设悬念结束。

孩子们，这节课我们通过抓住凡卡给爷爷写信这一情节中的细节描写，品味到了凡卡命运是如此的悲惨（板书），而文章还用了对比反衬的方法刻画出了凡卡命运的悲惨，下节课我们继续学习。

板书设计

27、凡卡

品人物.

没有自由

贫穷

受欺负

抓细节

受捉弄

骨瘦如柴

遍体鳞伤

悲

惨

被虐待

饥寒交迫

地位低

无知