18 天鹅、大虾和梭鱼优秀教学设计范文

《天鹅、大虾和梭鱼》的教学设计

【教学目标】

1、认识“虾、闹、费、寻、烦、恼、辆、拖、拼、伸、脖、弓、腰、管、至、毫”16个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读诗歌。

3、学会书写“弓”字。

【教学重点】认识16个会认字，会写1个生字。

【教学难点】引导学生把字写正确、工整、美观。

【教法学法】激趣法、讨论法、合作学习法、朗读感悟法、表演法。

【教具学具】多媒体课件、生字卡片、田字格卡片，三只动物头饰。

【教学过程】

一、创设情境，导入新课

师：今天，老师给你们带来了三只特别可爱的动物。来，我们跟它们打打招呼。（课件出示动物图片）

生：天鹅、大虾、梭鱼。

师：为什么这条鱼的名字叫梭鱼呢？原来啊，它的样子长得特别像织布用的梭子。看，它的两头是尖尖的，中间是粗的。梭子是用木头做的，所以梭字就有木字旁。我们再来读读这条长得很像梭子的鱼吧。（课件出示梭子和梭鱼的对比图片）

生：梭鱼。（两遍）

师：这三只动物发生了一个特别有意思的故事。（贴图）俄国作家克雷洛夫把这个故事写成了一首寓言诗，这首诗就是我们今天要学

习的第十八课《天鹅、大虾和梭鱼》。

师：老师板书课题，你们跟着书空。（用红色笔标出“虾”字的读音）

师：谁来读读课题？

生：天鹅、大虾和梭鱼。

师：真棒！把课题中顿号的停顿读得真好。我们一起像他这样读一遍。（生齐读一遍）

【设计意图：图片展示，形象生动有趣，激发学生上课的热情；同时，注重落实低年段书写朗读的基本训练。】

二、初读课文，整体感知

（一）、听课文录音

师：请同学们轻轻地把课本翻到60页,认真听一遍课文录音，注意听准生字词的读音。（生听）

（二）、自由朗读

师：你们想不想和他读得一样好？（想）

师：那现在请你们自由朗读课文一遍。读课文的时候注意：遇到不认识的字，借助上面的拼音多读几遍，然后再给课文标出小节。

生：读。（读好坐端正）

师：谁来告诉大家这首诗一共有几节？

生：四节。

师：标对的同学请举手。（课件出示诗歌标节的情况）

生：举手。（表扬自己）

【设计意图：课文录音的播放，有助于形成学生正确的朗读习惯；给学生充分的朗读时间，培养学生自学能力。】

三、形式多样，随文识字

（一）师生合作学习第一小节的生字词

师：我们一起先来学习第一小节，“合伙的人们……”，读。（课件出示第一小节的内容，并用红色圆圈圈出了本节需要认识的生字词）

生：读。

师：现在老师要检查你们昨晚的预习情况啦。谁来当小老师？

生：带读。（请大家跟我读，我跟你读。）

师：这个小老师读得真好，老师表扬你。现在老师想考考你们，能不能给“闹”字交上几个朋友？（火车火车哪里开）

生：闹事。

生：吵闹。

生：哭闹。

生：……

师：这一列的火车开得又快又好。刚才啊，我们用的是“一字组多词”的识字方法来认识“闹”字的，在平时的识字学习中我们也可以多尝试用这种识字方法的哦！

师：你们觉得这一节的生字哪个最难记？

生：费字。

师：谁有什么好办法教教她？动动小脑筋想一想。

生：佛字去掉单人旁再加上一个贝字。

师：这是什么识字方法？

生：加一加的方法。

师：嗯，先减一减再加熟字的方法。

师：“到头来，只能是自寻烦恼，”老师读了一句话，不太明白“自寻烦恼”是什么意思？谁来告诉老师？

生：自己觉得好烦恼。

师：你们同意他的理解吗？（生沉默）

师：当我们不懂一个词的意思时，可以通过理解字再结合语境来理解。“寻”，是寻找的意思；烦恼，恼字有竖心旁，与心情有关。整一个词的意思就是自己找来不必要的烦恼。你们明白了吗？

生：明白了。

师：我们再来读读这个句子。

生：读。

【设计意图：以学生为主体，充分调动学生学习的积极性。】

（二）学生自主学习第二、三、四小节的生字

师：第一节的生字词我们合作学习完了。现在老师请同学们自主学习第二、三、四小节的生字词。先请三位同学合作读第二、三、四小节，其他同学认真听听接下来这三只动物发生的故事。

生：读。

师：这三位同学读得好吗？

生：好。

师：表扬她们。

师：这首诗主要讲了什么？（课件出示这首诗主要内容填空）

生：天鹅、大虾、梭鱼、未动分毫。

师：这首诗语言特别形象生动，我们来看看第二小节。（课件出示第二小节的内容，并用红色圆圈圈出了本节需要认识的生字词）

师：你觉得哪个词用得好。

生：我觉得“拼命”这个词很形象生动。

师：怎么说？

生：“拼命”就是用尽全力。

师：那你能试试用尽全力来读读这个句子吗？

生：读。

师：你们觉得他把用尽全力的语气读出来了吗？

生：没有。

师：听老师读一遍。

生：读。

师:“拼”字的部首是？

生：提手旁。

师：那现在请同学们把手放出来，一起带着用尽全力的语气来读读这句“拼命地拉呀，拉呀”。

师：另外的两个会认字，你们都认识了吗？（指名读检查）

师：这几个生字词可调皮了，趁同学们不注意，它们从句子中跑了出来，你们能把它们顺利的送回原来的地方吗？（课件出示第二小节的诗歌内容，挖空生字词的位置。）

生：一辆、拖着、拼命。

师：注意把“辆”字的后鼻音读好，再读两遍。

师：我们一起再来读读第二小节，注意把用尽全力的语气读出来。

生：读。

师：老师好好奇这三只动物是怎样拉车的。你们想知道吗？（播放课文动画视频）

【通过视频播放，让学生对三只动物拉车的情景有更直观的了解。】

生：认真观看这三只动物拉车的情景。

师：你们观察到这三只动物是怎样拉车的吗？（贴车）

师：天鹅是？（课件出示第三小节的内容，并用红色圆圈圈出了本节需要认识的生字词。）

生：伸着脖子要往云里钻。

师：大虾是？

生：弓着腰使劲往后靠。

师：梭鱼是？

生：一心想往水里跳。

师：结果呢？（板书未动分毫）

生：未动分毫。

师：请同学们站起来，我们一起边做动作边读读这一节诗。

生：边做动作边读。

师：刚才同学们的表演十分出色，老师还想单独看看你们的表演，

谁愿意上来试试。（出示三只动物的头饰）

生：合作表演读。（戴头饰）

【设计意图：角色扮演一直深受学生的喜爱，体现了寓教于乐的教学理念。】

师：老师看了看这节的会认字，觉得好奇怪，为什么“脖”字和“腰”字都有月字旁的呢？

生：都是与肉有关。

师：这样的表达不够准确，可以说与月字旁有关的字几乎与人体上的某一部位有关。除了“脖”字和“腰”字，你还知道哪些与月字旁有关的字？

生：肚子的“肚”字。

生：笑脸的“脸”字。

生：胜利的“胜”字。

生：……

师：除了同学们刚才说到的，还有肺、肝、脑、肠等字。这种识字方法叫做偏旁归类识字法。在平时的识字学习中，你们就可以把偏旁相同的字集中在一起识记。

师：通过这一节的学习，我们知道这三只动物拉车拉得可拼命了，结果大车却是未动分毫。你能用一个四字词来换一换未动分毫这个词吗？

生：一动不动。

师：所以，未动分毫是什么意思？

生：一动也不动的意思。

师：真聪明。我们再来读读这个词。

生：读。

师:刚才我们用的是换词法来理解未动分毫这个词的意思。如果有机会，你们也可以多尝试哦！

师：另外两个会认字你们认识了吗？（认识了）

师：“管”字的第三声，最难读，看谁读得最饱满。（指名读）

（三）玩游戏巩固生字词

师：现在，老师跟你们玩一个游戏，想不想？（想）请同学们马上把眼睛闭上。看，老师变魔术，这首诗里面的会认字全都在老师的手上了。

师：请四个小组长上来，每人先拿着一沓生字卡片。进行时，全班同学站起来，你们就拿着这沓生字卡片到你这一组让组员认读，每人认读一个，读对就可以坐下，读错组长帮忙纠正，读两遍不过关就不能坐下跳过下一个。最后，哪一组用时最短为赢。

生：玩游戏。

师：第一组的同学完成得最快，表扬他们。

【设计意图：比赛也是学生十分喜欢的学习方式，能激发学生学习的积极性，培养学生的竞争意识和合作意识。】

四、指导书写，点评修改

师：今天，有一个生字特别想和你们交朋友。（卡片出示“弓”字）

师：你用什么方法记住它？

生：张字去掉长字就是弓字。

师：你用了熟字减偏旁的方法来识这个弓字的。

师：老师想告诉你们：弓字，其实是一个象形字，本来的意思是指古代人射箭或打靶时所用的器械。汉字中带有弓字旁的，大多都与弓箭有关。甲骨文的“弓”字，形态上就像一把张开的弯弓，左边的弯折线是弓背，右方稍稍弯曲的是弓弦。同时它还是一个部首字，在合体字里，把它叫做弓字旁。同学们一起读一遍。(课件演示“弓”字字体演变过程) 师：我们一起来写写这个字。要想写好一个字：一看结构，二看笔画，三看占格。你们同桌之间讨论讨论，怎样写好这个字。（一分钟讨论时间）

【设计意图：培养学生自我分析字形的能力。】

师：弓字是什么结构？

生：独体结构。

师：独体结构在书写时要做到上下左右分布均匀。

师：谁来书空一遍弓字的笔顺？

师：你来当小老师，教大家写一遍。

师：弓字哪一笔画最关键。

生：横折钩。

师：小手举起来，把“横折钩”再写两遍。

师：现在老师来写一写弓字，请同学们举起小手和我一起写一写。

一笔横折从左上格起笔到右上格的竖中线落笔，二笔横，和横中线平行，三笔竖在二笔横的起笔处起笔，穿过横中线的下面一点点，最后一笔横折钩，从三笔竖的起笔处起笔，横在横中线上，钩回到竖中线上，要写得舒展有力。（占格口诀：上留天下留地，中间留空隙）

师：你们想不想把字写得比老师的还要漂亮？（想）

师：那拿起你们的铅笔，在书本上描红一个弓字，再书写一个。谁敢上来黑板上写一个弓字？

生：写。（一个学生在黑板上写，其他学生在自己的座位上写。握笔口诀：拇指食指握住笔，中指轻轻托下笔，笔杆笔杆别淘气，赶快赶快往后移）

师：注意坐姿。（巡视指导）

师：同学们都把弓字写好了吗？（写好了）：

师：你先来评评自己写的弓字怎样？

师：谁也来夸夸她或者给她一点小建议。（通过自评、生评和师评对学生的书写进行评价并提出建议）

【设计意图：自我评价使学生对自己能够正确认识，互相评议会使学生学会接受别人的意见。】

五、课堂小结，布置作业

师：今天我们的收获可真大，认识了16个生字，会写了“弓”字，还知道了天鹅、大虾和梭鱼发生了一件这么有趣的事。你们回去就把这个故事讲给家人听，这节课就上到这里。下课! 六、板书设计：

18、天鹅、大虾和梭鱼

天鹅

大车（未动分毫）