11 程门立雪教学实录及点评

《程门立雪》教学设计

内容：二年级语文第一学期第11课《程门立雪》

时间：2018-3—27 班级：二（10）班

执教者：龙惠娟

学情分析：通过将近一年半的学习，多数学生能熟练地运用学过的识字方法自主识字，同时，初步学习了圈、划关键词、句来理解、感悟文章内容。因此，在教学时可以加强学法指导，并且充分调动学生的学习主动性，发挥同伴间互助的作用，在与同学合作学习的过程中，增强学习能力。

《程门立雪》是一篇成语故事，课文中说的故事就是这个成语的典故，要让学生通过阅读，理解“程门立雪”这个词语的意思，充分体现“立雪”的情景，进而使学生热爱学习，尊敬老师。

【教学目标】

1、复习学习的生字词。

2、朗读课文，能较完整地把这个故事讲出来。教育学生热爱学习，尊敬老师。

3、会用“非常”、“急忙”写句子。

【教学重点、难点】

1、复习本课生字，积累8个词语。

2、运用边读边想的方法学习课文，正确理解“程门立雪”的含义，知道尊师是中华民族的优秀传统,激发尊敬师长的情感。

【教具准备】 生字卡片，挂图等

【教学时间】

１课时

教学过程：

一、开门见山，揭示课题

板书课题，告诉学生“程门立雪”是个成语，课文《程门立雪》讲的就是这个成语的故事。

二、初读课文，读准确。

1、自由轻声读课文，要把带注音的生字读准确，把句子读通顺。

2、用生字词卡片检查学生识字情况。

3、检查学生读课文情况，指名读指定的段落，纠正丢字、添字和破词、破句的现象。

三、熟读课文，理解课文

。

1、学习第一节。

(1)指名两个学生配合读第一节

(2)说说你觉得杨时是个什么样的人？

(3)用“非常”来说一句话

齐读第一小节。板书：杨时 爱学习 尊敬老师

2、指导读好（2—5）自然段。读出感情，理解词句。

师：课文是通过哪些词、句来写杨时爱学习、尊敬老师的呢？我们来读读第2小节。

（1）找到相关的句子用直线划出来，再想想为什么。

（2）交流。为了尽快弄清问题，他们就冒着鹅毛大雪，一同去请教程颐老师。

抓“争论、尽快、冒着、鹅毛大雪”

（3）出示：比一比，哪一句好？为什么？

杨时和同学一同去请教老师。

杨时和同学（冒着鹅毛大雪）一同去请教老师。

（4）总结学法：刚才我们用“读一读、找一找、划一划、说一说”学习了第二小节，体会了杨时爱学习的优秀品质，下面请大家用这四步法小组内合作学习第3——6小节。 3、小组内合作学习第3——6小节。

（一）学习方法：

（1）读一读。

（2）找一找。

（3）划一划。

（4）说一说。

（二）对学生要求：

（1）抓“默默地背书、静静地等待”，体会杨时爱学习的品质。

（2）抓两处语言和“悄悄、默默、静静”等，体会杨时尊敬老师的品质。

（3）比一比以下两种表述，哪一句好？为什么？

他们就站在门口背书，等待着。

他们就站在门口（默默地）背书，（静静地）等待着。

（4）指导朗读。

4、小结：杨时和他的同学尊敬老师，宁愿在风雪中等待也不愿打扰老师休息；他们爱学习，不浪费一点点时间，真是我们学习的榜样。

5、面对这么懂事的学生，程老师的表现又是怎样的？指导朗读4、6节，重点体会“急忙、心疼、久久”。并要求学生用“急忙”说一句话；

6、想象：程老师望着门外的大雪，久久没有说话，他会怎么想？他激动地想：

7、分角色朗读4、5小节。

小结：程老师爱学生，真是一位值得尊敬的老师。

8、总结全文，正确理解成语“程门立雪”的含义。

学到这儿，大家一定能告诉老师，“程”指——“门”指——“立”指——“雪”指——

逐步引导学生理解“程门立雪”的意思是：为了尽快弄清问题，杨时和他的同学站在程老师家门口的雪地里默默地背书，静静地等待。说明了杨时很爱学习，也非常尊敬老师。

后来用“程门立雪”形容尊师重教，恭敬受教。

四、课外拓展，完成练习。

杨时冒雪请教老师，还在雪地里等了好久。如果是你，你会这么做吗？为什么？

五、布置作业

收集中外名人尊敬老师的小故事，下次交流。

附板书：

5 程门立雪

杨时 爱学习

尊敬老师

【教学反思】

新课程理念下的课堂特别强调课堂三维目标（知识与技能，过程与方法，情感、度及价值观）的体现。因此，设计时在课堂各个环节中都注重了对学生学习方法的指导，而不是刻意地去作生硬的指导，力争做到“随风潜入夜，润物细无声”的渗透。如，在学生初读课文时，要求“想一想：课文是围绕哪句话写的？”

，有意识地渗透阅读的方法，提高阅读教学的效益；又如在教学本课的重点环节，再读课文，感悟“杨时爱学习、尊敬老师”的优秀品质时，我先指导学生学习第二自然段，总结学习方法：“读一读、找一找、划一划、说一说”，接着，请学生根据学习方法小组合作学习，体会“杨时爱学习、尊敬老师”。整个过程完全围绕这一问题展开，给学生充分的时间和空间去寻找、去讨论、去争辩，去感悟，真正做到全体总动员，人人参与，个个有收获。课文感悟过程中，教师真正做一个课堂的引导者，不满足于传统意义上的知识传授，而努力为学习者营造一个宽松、民主、探索、合作的空间，以唤醒、激活他们自主学习的热情，让他们在主动参与中生动活泼地展现自己的才能。

当然，在这节课的教学中，我还有许多不足之处，例如没有及时进行课外拓展。我想如果最后能延伸到学生自己身上，联系实际，让他们谈谈自己的看法和做法，进行一次实践活动，会产生更好的效果。