16 雷雨设计意图

《雷雨》教学设计

学习目标

1.会认“压”等4个生字,会写“垂”等12个字。

2.默读课文,能边读边想象。有感情地朗读课文,能用不同的语气读出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

3.感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎样变化的,有留心观察天气的兴趣,能写观察日记。

重点难点:

1、重点:认字、写字、朗读课文。

2、难点:体会本文的写作顺序朗读感悟,“垂”字的书写。

教学准备:投影仪、生字卡片、课件。

课时安排:两课时

教学流程:

第一课时

一、联系生活,揭示课题

夏天的午后,常常会出现雷雨的现象,你能说说雷雨时的景象吗?

(老师肯定学生的体验后,揭示课题,看课文是怎样写雷雨的)

二、初读课文,识字学词

1、默读课文,要求读准字音,读通课文。

2、同桌合作识字

3、认读词语卡片。(黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂下来、压)

4、出示生字卡片,指名认读(相机给要写的字扩词、造句)

5、抢认生字

6、猜字游戏

三、朗读感悟,理清文脉

1、指名分段朗读课文,其余学生边听边思考:课文首先写了什么?接着写了什么?最后写了什么?(板书:雨前、雨中、雨后)

2、出示课文两幅插图,引导学生观察,这两幅图分别描绘的是什么时候的

景象?用自己的话按从上到下的顺序描绘图上的景象。

3、让学生找一找,课文哪几个段落写雷雨前的景象,哪几个段落写雷雨时的景象,哪几个段落写雷雨后的景象,分别在书上做记号。

4、全班分角色朗读课文

四、指导写字

1、认读要写的字

2、引导观察

(1)哪个字难写?怎样写好它?

(2)比较发现蜘的“虫”字旁要写得瘦长。

3、教师范写“垂、越、彩、蜘”

4、学生先把每个字临写一个,对照总结之后,再临写一个,争取第二个比第一写得好。

第二课时

一、复习。

1、卡片认读生字词

2、上堂课我们知道课文讲了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色,这堂课我们要去看看具体的景象。

(教师板书:雷雨前——雷雨中——雷雨后)

二、朗读感悟课文。

研读“雷雨前”

1、默读课文,划出雷雨前又哪些景色,你认为这些景色写得怎样?

2、交流自读自悟情况;教师随学生的回答相机点拨。

如:满天的乌云,黑沉沉的压下来。

“黑沉沉”写出了什么?能把它去掉吗?为什么?“压”给你的感觉是什么?你人为该怎么读这句话?

忽然一阵大风吹来,吹得树枝乱摆。

“乱摆”说明什么?不下雨时风是怎样吹的?为什么要加一个“忽然”?让学生联系上下文理解第一自然段讲的是“叶子动也不动,”加上“忽然”

表现了天气的变化。

一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。

哪个字写得好?为什么?读一读。

闪电越来越亮,雷声越来越响。

该怎么读才能体现天气骤然变化?

3、有感情地朗读。

研读“雷雨中”

1、默读课文,你能提出什么问题考大家?

2、学生提出问题,学生互动,教师相机点拨。

如:为什么用3个“哗”?该怎么读这3个“哗”?

为什么“往窗外看去,树哇,房子啊,都看不清了”?

两个“渐渐地”说明了什么?

3、有感情的朗读。

自由读——女生读——指名读

研读“雷雨后”

1、小组合作读一读,画出认为写得美的句子。

2、交流。

3、美读这一段。

三、总结课文。

1、有感情地朗读课文。

2、朗读自己喜欢的段落。

3、积累运用

1)、闪电越来越亮雷声越来越响。雨越下越大。__越__越__。

2)、雷声小了,(雨声也小了)。池塘里的水满了,(青蛙也叫起来了)。()了,()也()了。

四、课后延伸

观察日出或日落,写一篇观察日记。

板书设计

雨前乌云密布、狂风大作、雷电交加

18、雷雨雨中树、房子、雷声、雨声

雨后太阳、彩虹、蝉、蜘蛛、池塘、青蛙

《雷雨》课后反思

今天我教了《雷雨》一课,写下了这篇教学反思

1、在本课教学中充分利用了生活化的教学材料,让学生在课堂上走进生活,并把生活中的细节放大,让学生细细感受并热爱生活,促进学生把生活与语文学习结合起来。课堂上引领学生具有生活情趣的语文综合活动中感悟、积累、运用语言。

2、图文结合,帮助学生理解课文。通过画面、声音,激发学生想象,发展学生的口头表达能力。

3、要下雨了,其他小动物们都在干什么?这一环节不但训练学生的语言表达能力,还是一个知识点的拓展。激发学生对原有生活经验的回忆,学生的回答带给我惊喜,应鼓励学生懂得平时要去观察,去发现。

4、板书设计简单明了地表现作者写作的顺序及描述的景象,雷雨前和雷雨后的景象重点分析作者抓住哪些景物在写,雷雨中重点表现雨的变化过程。