26 父亲，树林和鸟ppt课件配套教案内容

26父亲、树林和鸟

1、运用学过的方法,自主学会本课生字及新词。理解“茫然、宁神静气、舒畅、惊愕”等词语。

2、通过品词析句,领悟课文内容,体会关键词句在表情达意方面的作用。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文,体会父亲热爱大自然的情感,感受大自然的神奇美妙。

本课教学重点是抓住关键词句,感受对话语言的精练、优美;难点是在朗读父亲语言过程中体会蕴涵的情感。

教案一

2课时。

第一课时

一、揭示课题,激情引入

1、读题。读了课题,你想说点儿什么?

2、试着将课题中“、”换成恰当的词语,将课题连成一句话,

再读一读。

师小结激情:同学们理解得真好,这篇课文是写父亲与树林和鸟的对话,更是人与大自然的一段真情告白。好好读一读,你会有很多很多的收获的。

二、初读课文,自主识字

1、自由地小声朗读课文,用你喜欢的符号勾画生字新词,借助拼音自主识字。

2、分别以同桌、小组、全班交流检查学习情况,注意及时提醒(重点交流)容易混淆的字音和难写字的字形。

3、指名读、分组读等多种形式读通课文。要读得正确流利。

4、说说自己从这篇课文中了解到些什么,提出自己阅读时遇到的问题。

5、师生共同归纳小结,知道课文主要写的是什么,还有哪些需要探究的问题,以明确下一步的目标。

第二课时

一、复习生字

二、细读探究,体会情感

1、按自己喜欢的方式读课文,一边读一边勾画出自己认为最能说明父亲喜欢林子和鸟的语句。

2、再细细读读勾画的句子,一边读一边想,把你想到的用文字或是符号、图画作上批注。

3、分组交流。把自己勾画的句子读给同学听。并说说体会。

4、全班交流。师生、生生与文本间互动。

引导学生找出我的态度变化的词句:茫然、惊愕、真高兴。联系上下文理解“茫然、惊愕”两个词语,并用他们分别造句。

联系上下文抓住父亲的语言,通过朗读体会父亲爱鸟,积累了许多经验。

词语:上上下下、望了又望、宁神静气。

句子:“树林里有不少鸟。”父亲喃喃地说道。

“还有鸟味。”父亲轻声说,他生怕惊动了鸟。

“鸟要准备唱歌了。”父亲和我坐在树林边,鸟真的唱了起来。

父亲对我说:“鸟最快活的时刻,向天空飞离树枝的那一瞬间,最容易被猎人打中。”

引导思考:为什么此时父亲也最快活?你从中知道了什么?

5、分角色朗读父亲与“我”的对话,在反复朗读中想象意境,感受语言美,体会父亲对鸟和树林、对大自然的热爱。

6、讨论“我真高兴,父亲不是猎人。”这句话的意思。

教师启发学生联系课文内容想象:如果父亲是猎人将会怎样?从而体会这句话所表达的我也爱鸟的思想感情。

再反复朗读体会这句话。

三、朗读品味

1、师生共同小结全文。请学生谈谈学习这篇课文的收获。

2、分角色朗读全文。

四、总结

学了这篇课文,我们知道了人与自然的关系是非常密切,那么,生活中我们应该怎么做呢?

五、拓展延伸

搜集有关人与大自然和睦相处的故事、资料、图片等,在全班开展以“人与自然”为主题的交流会。

父亲、树林和鸟

父亲最喜欢幽深的树林

快活的小鸟

看到鸟多

闻到鸟味

听到鸟唱

热爱大自然保护环境

教案二

一、引入新课,质疑课题。

(学生读了题目,爱动脑筋的孩子脑子里必定会闪过一些疑问。

说)

二、初读课文,检查生字。

1.自由读课文,读准字音。

2.检查生字词。(见一见昨天认识的生字朋友)

3.通读全文,了解课文大意。

会读书的同学能把课文读成一句话,你能在默读全文后,在文中找一个句子来概括课文的主要内容吗?

学生汇报:父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。(板书)

指名读句子,体会“一生最喜欢”。

师:读了这句话,爱动脑筋的孩子此时又会产生疑问了,请提出你不懂的问题。

三、细读感悟。

到底这树林和唱歌的鸟凭什么魅力而成为父亲一生的最爱呢?我们先来了解一下树林里的鸟吧。

1.默读课文,边读边想:课文哪个段落描写了树林的鸟?(提示:默读时动眼、动脑、动手画。)

2.学生汇报,指导学习第十自然段。

师:谁能把这一段话读正确、通顺、流利?(指多名学生读)师:读了这段话,你了解到鸟的什么特点?(鸟有气味)

师:哪句话最能让你了解到小鸟有气味?

随机指导朗读句子“每一只鸟才张开……呼吸着”。

师:这句话中哪个词语给你的感受最深?

随机指导理解“舒畅”一词:你用什么办法理解这个词?

小结:查字典、换近义词或者联系上下文理解词语。

指导朗读句子,读出鸟儿的欢快舒畅,可以加上动作读。

师:谁能用“舒畅”来说一句话?

3.指导朗读句子:多么美好的黎明、多么快活的小鸟,让我们一起来感受一下它们的快活吧——齐读一至四句。

4.这是鸟特有的气味,非一般人所能闻到,那如何才能闻到?读第十段最后一句,用刚才的办法,把这个句子读成一个或者两个词语,也就是抓住重点词语理解句子。

结合学生的汇报,随机指导理解:你怎么理解“用心”一词?(换近义词:专心,认真。)我们平常闻气味都是用鼻子闻,可父亲却说要用心闻,那么,怎样闻才是“用心地闻”呢?你能联系前文,找到文中的的话来解释吗?

5.默读课文第二至第九段,思考前面的问题。

6.学生汇报,随机指导理解“用心地闻”。

“突然,父亲站住了……闻了又闻?(从“上上下下、望了又望”体会父亲仔细看、用心闻。)

“我茫然地望着……兀立的父亲。”指导朗读,体会父亲静静地用心地闻、仔细地观察。

随机指导理解:茫然、凝神静气。(查字典、联系上下文)再读句子,你仿佛看到了父亲是()地站在那。

7.一旁茫然的我,这时心里想什么?(哪有鸟?父亲怎么知道林子里有鸟?)请位父亲来回答。

8.指导读父亲说的话,体会父亲用心爱护鸟的感情以及父亲对鸟的熟悉。

9.父亲这么仔细观察、用心地闻鸟味,再次读文段,读到父亲的

心里去,看看你还能体会到什么。(爱鸟——读第一段)

10.看来,父亲对于鸟来说真是个有心人,而喜欢树林和鸟的父亲对鸟的了解仅止于气味吗?

11.默读课文第十一至十六自然段,思考:父亲对鸟还有哪些更深入的了解?(用读句子-读词语的方法找一找)

12.学生汇报学习结果,随机结合课件指导朗读。

“这是树林和鸟最快活的时……”想知道树林和鸟最快活的时刻是什么样的吗?——看课件。

理解“群鸟齐鸣”,指导朗读第十一段。

“鸟最快活的时刻,是飞离树枝飞向天空的……”(指导指导朗读句子,体会“快活”,并用“快活”来说一句话。)

鸟儿歌唱着要飞上天空时,心里想的是什么?可是却不知它面临的危险――

“黎明时的鸟,翅膀潮湿,飞起来沉重。”所以,最容易被猎人打中。

看,父亲知道鸟儿什么时候唱歌,也了解鸟儿最快活与最危险的时刻,父亲真了不起啊!这一切都源自于)——读第一段中心句。

13.听了父亲的一番话,此时,我的心情如何?

14.齐读最后一个自然段,理解我心情为什么“沉重”,也由衷地感到高兴。

15.小结:是啊,父亲不是猎人,即使是猎人也不会伤害小鸟,因为——(齐读第一段,即全文中心句。)

四、总结全文。

1.读了这篇课文,令你最感动的是什么?(再次体会父亲对鸟的了解与喜爱。)

2.将题目的顿号换成一个字或者一个词,读一读。(爱)

3.学了课文,你有什么收获?

写作方面:先概括再具体的表达方法。

内容感悟:爱护动物,保护大自然。

鸟儿们常常欢歌笑语,喜欢自由飞翔,它们也有自己的欢喜忧愁,我们应该像文中的父亲一样,关爱鸟儿,让它们和我们一样快乐地生活。

五、分角色朗读课文。

六、拓展。

走进大自然,去看一看鸟是怎样飞的,听一听鸟的叫声,再把自己看到的、听到的写下来。

26 父亲、树林和鸟(爱鸟)

看鸟动

闻鸟味

听鸟歌

知快活与危险