20 雪孩子教学实录

《雪孩子》教学设计

昌乐县实验小学亓雯雯

一、教材分析

(一)教材简析

课文《雪孩子》改编自中国儿童文学作家嵇鸿的同名童话故事。可爱的雪孩子陪小白兔玩,给小白兔带来了快乐。小白兔家着火了,勇敢地雪孩子从大火中救出了小白兔,自己却化成了一朵白云。白云很美很美,就像雪孩子纯洁美丽的心灵。课文富有童趣,意境优美,同时将水的变化常识融于故事中,利于学生理解。

《雪孩子》之所以动人,是因为它以孩子容易接受的方式,讲述了友谊、奉献、分离。课文第一至四自然段用平实的语言描述雪孩子陪伴小白兔的情景,快乐而温情。第五至八自然段中雪孩子奋不顾身勇救小白兔,它焦急的语言、急切的动作让人敬佩,雪孩子成了我们心中的英雄。第九至十四自然段写了故事的结局,雪孩子“浑身水淋淋——化成水——变成水汽——变成了白云”,如此温情细腻的表达让人既伤感又欣慰,雪孩子没有远离,它依然在小白兔看得见的地方,守候着它的朋友。

课文配有两幅插图。第一幅图是故事开始时,小白兔和雪孩子快乐玩耍的情景,第二幅图是故事结束时小白兔仰望天空中雪孩子变成白云的情景。教学中要充分利用插图,让学生观察插图,在特定的情境中说说图上画了什么,讲了一个怎样的故事,把阅读与看图、想象与说话紧密结合起来。

(二)教法学法设计

《新课程标准》指出:语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神。由于这篇课文富有童趣,是以孩子容易接受的方式讲述的,因此,这节课我采用以学生为主体,联系实际和“图文结合体会感情”等的教学方法,让学生通过读课文,体会小白兔和雪孩子玩时的快乐心情,体会雪孩子救小白兔时的焦急心情,最终让孩子体会到友谊的可贵,学会做一个善良勇敢的人。

二、学情分析

(一)学生基本情况分析

本单元围绕“想象”这个主题编排了3篇课文,是继一年级上册第六单元后又一个以“想象”为主题的单元。《雪孩子》是其中的一篇课文,《雪孩子》中的想象美好纯真,课文语言生动,充满儿童情趣,意境优美,同时将水的变化常识融于故事中,利于学生理解。

二年级的学生,经过一年多的学习,比原来在识字能力、语言表达能力、想象能力等多方面都有了显著提高,下雪又是孩子非常喜欢且熟悉的自然现象,这对于激发学生主动学习非常有利。

本课存在的的两种情绪需要在朗读中体现出来,这对于学生来说有难度,一种是雪孩子和小白兔玩时的快乐心情,另一种是雪孩子救小白兔时的焦急心情,需要教师在必要时给予范读和指导。

(二)学习内容难度分析

综合这一系列的学生的学情,我精心设计了各部分教学环节,由易

到难,循序渐进的完成教学目标。

《雪孩子》分为三课时。第一课时重点是识记14个生字,会写1个生字;学习默读,试着不出声;读出人物对话中不同的语气,了解故事内容,感受雪孩子的勇敢和善良。

第二、三课时复习巩固识字,指导书写生字,会写“赶、旺”等7个生字,会写“出门、起来”等11个词语;朗读比较两组句子,抄写其中优美的语句。

(三)学习准备

学生课前做好预习工作,对课文内容有大致的了解,对本节课的生字词有初步的认识。

三、课标分析

(一)《语文课程标准》分析

语文课程应通过优秀文化的熏陶感染,提高学生的思想道德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。小学语文新课标要求全面提高学生的语文素养,激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情,引导学生丰富语言的积累,培养语感,发展思维,初步掌握学习语文的基本方法,养成良好的学习习惯,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力,正确地理解和运用祖国语文。同时,对低年级阅读而言,《语文课程标准》也作出了明确要求:“阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。”“诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗,展开

想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美”。这些都是低年级阅读课文教学的重点,也是必要组成部分。

(二)单元分析

《雪孩子》这篇课文选自部编本一年级上册第七单元,本单元围绕“想象”这个主题编排了《古诗二首》《雾在哪里》《雪孩子》3篇课文。这是继一年级上册第六单元后又一个以“想象”为主题的单元,本单元课文侧重于体现想象之美:《古诗二首》中的想象能让人入情入境;《雾在哪里》中的想象充满童趣;《雪孩子》中的想象美好纯真。课文选材经典,语言生动,充满儿童情趣。

本单元的教学重点是“展开想象,获得初步的情感体验”。教学中要循序渐进,体现指导的层次性。依据以上分析,第七单元的单元教学目标设置为:1.认识39个生字,读准1个多音字,会写24个字,会写26个词语。2.正确、流利地朗读课文,背诵两首古诗;学习默读,试着做到不出声。3.图文对照,想象画面,大致理解古诗意思;想象说话,体会雾的顽皮淘气;在想象中续编故事,感受雪孩子的勇敢善良。4.通过句子的对比朗读与抄写,感受语言表达的具体生动。

(三)课文分析

《雪孩子》的教学设计力求体现把学生放在学习的主体位置,着力培养学生自主、合作、探究的学习能力,为学生设计形式多样的求知活动,让学生在积极主动的活动中理解课文、积累词汇、拓展思维空间。因为学生都知道雾,所以教学本课应该努力挖掘学生已有的生活经验。《雪孩子》一课的选择既囊括了课标总目标,又兼具学段、年级以及单

元目标,根据《语文课程标准》的具体要求,结合教材及本班学生实际,本着面向全体学生、使学生自主全面主动发展的原则,我确定了本课的教学目标。

四、教学过程设计

教学设计理念:

《语文课程标准》强调:“拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉,渗透和整合中开阔视野,提高学习效率。”本设计力求体现把学生放在学习的主体位置,着力培养学生自主、合作、探究的学习能力,为学生设计形式多样的求知活动,让学生在积极主动的活动中理解课文、积累词汇、拓展思维空间。小学生对雪有着特殊的感情,一到下雪天,孩子们就盼着雪越下越大,然后出去玩堆雪人、打雪仗、滑雪等活动,对雪一预热会化成水等的常识都已经了解。所以教学本课应该努力挖掘学生已有的生活经验,创设一定的情境,让学生在形象的的图画中感受雪纯洁与美丽,在朗读中感受文本的美,在主动识字中享受成功的喜悦,在阅读和创造中体验学习语文的乐趣。激发学生对大自然的热爱之情。使语文课堂变得“充实”、“厚实”起来,唤起二年级学生对语文的学习兴趣,从而真正喜欢我们的语文教学。

教学目标:

1.认识“累、添”等14个生字,读准多音字“呀”,会写“唱”一个生字。

2.学习默读,试着不出声;读出人物对话中不同的语气。

3.了解故事内容,感受雪孩子的勇敢和善良。

教学重难点:

学习默读,试着不出声。

教学准备:

多媒体课件课文

教学过程:

(一)图片导入,引出课题

1.导入

一个寒冷的冬天,下了一场大雪,房子上、树上、地上一片雪白。同学们,下雪了,你们最想做的事是什么呢?

2.引出《雪孩子》话题,齐读课题,板书课题。

3.认识字词

(二)初读课文,初知大意

1.标出自然段

2.学习默读

(1)教师引导:这个故事较长,每次朗读要花生长时间,今天我们来学习一种不出声、速度快的阅读方法——默读。

(2)明确默读的要求:书本平放在课桌上,不出声,眼睛看着课文。

读准字音,读通句子,在读的过程中思考一个问题

课文讲了雪孩子和谁的故事,他们之间发生了什么事?(读完后小组讨论)

课文讲的是下雪了,雪孩子跟(小白兔)玩,很快乐。突然着火

了,雪孩子(救了)小白兔,变成了一朵(白云)的事。

(三)讲读课文

1.请同学们默读1---6自然段,说说看懂了什么?

教师板书:小白兔、玩(重点解读第四自然段,感受小白兔的快乐) (1)小白兔和雪人玩得怎么样呢?(高兴,开心)

从哪里可以看出来呢?(图片和课文中)

小白兔跳舞给雪孩子看,唱歌给雪孩子听(又唱又跳)

“又唱又跳”这一类词语你还能说出几个吗?

又细又长、又说又笑、又大又圆又……又……又……又……

谁能用高兴地语气读出来(教师指导朗读)

(2)小白兔跟雪孩子一起玩累了,就回去了,回去后小白兔做了哪几件事情?

添了柴,把火烧的旺旺的;躺在床上,闭上眼睛,一会儿就睡着了。(3)火越烧越旺,哎呀,发生了什么事呢?用原文回答(第7自然段)“火把旁边的柴堆烧着了”……(一点儿也不知道)

小白兔家到底发生了什么事,小白兔有没有危险呢?

2.学生默读第七至第十四自然段,读后说说自己看懂了什么。

教师板书:雪孩子、救(表扬默读时做到不出声、专心读的学生)。

(1)雪孩子看见小白兔家着火了,心里怎么想?雪孩子是怎么做的呢?

(答完后,再读课文,看看课文中是怎样描述的)

雪孩子救小白兔时的心情是怎样的?(焦急)

谁能用焦急的心情读一下这一段(教师指导朗读)

(2)小白兔得救了,雪孩却浑身水淋淋的。

其他动物们赶来时,救小白兔的雪孩子不见了,他已经化成了水。

雪孩子真的不见了么?(14自然段)

(3)看着雪孩子变成了白云,小白兔的心情会怎样,他会想些什么呢?

(四)教师总结

1.你喜欢雪孩子么?为什么?

2.当别人遇到困难时,你会怎么做?

3.当你遇到危险的时候怎么办呢?

小结:雪孩子救出了小白兔,自己却化了水,多么可爱、善良、勇敢的雪孩子啊!老师希望你们像雪孩子一样勇敢、善良。当遇到像火灾这样危险的事情时,要想办法向大人求救或者拨打紧急号码,做一个冷静并且智慧的人。

(五)写字指导

唱:左右结构,左窄右宽,口字旁位于左上格,口字旁的最后一笔在横中线上,“昌”两个扁“日”上小下大,都是上宽下窄,上“日”左竖在竖中线上,下“日”左竖在竖中线左侧。

教师范写并注音,学生组词。

描红,并自己写两个。

(六)作业

把《雪孩子》的故事讲给家人或其他小朋友听。

(七)板书设计

雪孩子

小白兔玩雪孩子救

五、评测练习

(一)选择正确的字,画“——”。

(唱喝)歌(冒茂)烟(终中)于(填添)柴(二)照样子写句子

用“又……又……”造句

例:又大又圆妈妈买的西瓜又大又圆。

又红又香

又细又长

(三)根据课文内容填空。

课文讲的是下雪了,雪孩子跟()玩,很快乐。突然着火了,雪孩子()小白兔,变成了一朵()的事。

(四)写一写。

你喜欢雪孩子吗?为什么?简单写写你的想法。

六、观课记录

时间:2018年4月18日

学校:昌乐县实验小学

姓名:亓雯雯

班级:二年级五班

科目:语文

课题:《雪孩子》

听课教师:二年级语文教研组全体教师教学过程及点评:

议课:

《雪孩子》改编自中国儿童文学作家嵇鸿的同名童话故事。可爱的雪孩子陪小白兔玩,给小白兔带来了快乐。小白兔家着火了,勇敢地雪孩子从大火中救出了小白兔,自己却化成了一朵白云。白云很美很美,就像雪孩子纯洁美丽的心灵。课文富有童趣,意境优美,同时将水的变化常识融于故事中,利于学生理解。下面简单地说说本节课教学上的特点:

(一)教师注重对孩子的鼓励和表扬,有效地激励学生,充分调动学生的积极性,对学生积极引导,有利于学生在人生道路上的健康成长。

(二)重视识字教学。课堂设计重点突出,教学过程紧密有序,教学方法丰富多彩,从教具准备到教学中运用了小老师领读、齐读、接火车读等读书方法,识字效果非常好。

(三)教师教态亲切活泼,肢体语言丰富,符合低年级的教学特点。

(四)注重拓宽思维训练,培养学生想象能力。采用仿写仿造句子的形式,拓宽学生的思路,培养学生的想象能力,启发思维,充分展现自我。

(五)指导朗读,形式多样。在讲解课文环节,通过有声有色的读课文,以感悟读,激励学生多读多记。

七、效果分析

八、教学反思

在讲课之前,我要求孩子提前预习,学生按照要求进行了预习,字词预习得很认真,读得整齐准确,声音洪亮。

教学一开始,我利用孩子都喜欢雪的这一特点,通过谈话和图片导入方式引入课题,充分调动起了孩子的兴趣。默读是本节课的重难点,学生掌握得非常棒,让学生默读时思考文中讲了什么事,预设学生可能回答不好,但学生表现的很出色,在读完课文之后,有的学生就能讲得比较清楚:雪孩子为了救小白兔变成了一朵美丽的白云。我随后充分利用多媒体课件和课本中的资源创设出美丽的童话世界,将学生带进一个轻松愉悦的氛围中学习《雪孩子》。在体会本课的两种情绪中,我把朗读贯穿于其中,引导学生在读中感悟快乐和焦急的不同情绪,同时抓住文中重点句引导学生揣摩人物心理,引发学生情感的共鸣,寻找情感体验切入点,带领学生体验情境。最后设计问题让学生展开充分的想象和思考,进一步体会人物的真善美,并让学生的情感得到升华,向先进的人物学习。学生在整个学习过程中紧跟教师思路,虽然有的学生在回答问题时有点紧张,但都积极思考,较好地完成了教学目标。