24 一个这样的老师名师教学设计1

《一个这样的老师》

一、教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文,理解什么是“新怀疑主义”,感受科学精神,唤起对反科学精神的传统、习惯、做法的警惕。

2、练习独立阅读,写批注笔记,写出自己对怀特森老师的认识,并与同学有据、有理、有情地交流。

3、透过文字和内容,体会作者抓住细节塑造人物形象和围绕主题选材的写作方法。

二、教学重难点

理解“新怀疑主义”的含义,对怀特森老师有自己的认识,揣摩文章的写作方法。

三、教学过程

(一)复习引入明确目标

今天这节课我们继续学习课文,齐读课题——一个这样的老师。挑生复述课文(注意复述要点)

这位老师的名字叫——(写板书:怀特森)

众生:怀特森。

通过第一课的学习,我们对文章有了大概的了解,那么这节课我们继续学习什么呢?我觉得应该解决上节课提出的“这是个怎样的老师”的问题。

课件出示自学提示:

默看课文,抓住词句、标点、写法体会怀特森在“我”眼里,从开始到后来是位怎样的老师,在相应的地方批注要点。

众生默读勾画批注,师巡视,个体指导。用时约5分钟。

接下来,请同桌交流自己的思考所得。请先看交流提示。

出示课件交流提示:

说时,请以书为据,以理服人,以读动人。

听时,请关注对方,侧耳倾听,听清意思,等别人说完再做评价。

众生:齐读交流提示,后开始交流,教师巡视,相机指导。用时约3分钟。

交流一:

师:好了,现在我们开始交流。请大家有序地谈谈怀特森老师从开始到后来,在“我”的心目中是怎样的老师?把你的评价写到黑板上,把你找到的相关句子读给大家听。

课件出示相关段落

师:你找得准确,读得清楚。

(评:你们透过文字,思考得清楚,有深度。怀特森老师不仅知道得多,知识面广,而且了解得深入,这样就是博学的老师。我们一起来读相关语句,感受这位博学的老师。板书:博学)

众生:齐读第二自然段。

交流二:

后来,怀特森老师在我的心里还是一位博学的老师吗?那是怎样的老师呢?

预设1:我觉得一般老师都是教我们知识的,而怀特森老师欺骗自己的学生,是位不可理喻的老师。

师:这词用得贴切。(板书:不可喻理)欺骗学生的老师真有点不可理喻。从哪看出来

(出示第五自然段读)

我的心情,或者说同学们的心情发生了哪些变化?

出示“那你为什么要在课堂上郑重其事地讲?为什么还要考试?这种老师算什么老师?一股怒火升上了我的心头,我紧紧抿住嘴唇,控制着自己不嚷出来。”我觉得这个老师不算老师。

师:很多同学都找到了这段话。(大屏幕出示语段)一起边读边感受。

众生:齐读句子。

那你为什么要在课堂上郑重其事地讲?为什么还要考试?这种老师算什么老师?一股怒火升上了我的心头,我紧紧抿住嘴唇,控制着自己不嚷出来。

我这段内心的感受大多是用什么句式来表达的,为什么要这样表达?

同桌讨论一下。

众生:讨论问题。

这个问题需要回答吗?

这段内心的感受大多是用问句来表达的,是吧?

这会儿,同学们能理解他们的感受了吧?

师:请读出这感受。

联系刚才的过程,我们并没有商量,都不约而同地用问句的形式来表达自己强烈、激动、愤怒的情绪。咱们一起来读出这种感觉。

师:此时此刻,怀特森老师在我眼里是位不可理喻、欺骗学生的老师。他真是这样的老师吗?

师:请以书为据,以理服人,继续谈自己的理解。

交流三:

生:请大家看到“上怀特森老师的课,每一节都是不同寻常的探索”,我们觉得学生喜欢上老师的课,说明老师的教学能吸引人,有特点。请其他同学谈谈看法。

生:我觉得这还是一个奇怪的老师。他开始骗了大家,后来又让大家喜欢上了自己。这真是个神奇的老师。

师:为什么会这样呢?请教同学。

生:请大家看第九段“怀特森老师”,老师已经回答了前面的问题,说明他们没有自己思考,一味听老师的。这是个聪明的老师。他用不同的方式来教学生。

生:请大家看到第十段“怀特森老师说试卷上的分数是要登

记在成绩册上的,他也真这么做了。他希望我们从这件事上学到点什么。”他希望我们从事上学会思考,是很关心学生的老师。

他是在为学生的终生发展而努力。想请教大家,在文章中,怀特森老师想交给大家什么?

众生:新怀疑主义。

什么是新怀疑主义呢?请大家在文中勾出相应的句子。

众生:默看勾画。

生:请大家看到第十二段,“逐渐地,我们懂得了,书本写的、老师说的,并不是一贯正确的,事实上没有谁是一贯正确的。我们应该时刻保持警惕,用事实、用科学的方法,纠正错误,并且应当有坚持真理的毅力。”我认为这就是新怀疑主义。

你能结合课文,用自己的谈谈什么是新怀疑主义吗?

请与同桌交流自己的想法。

理解深入,表达清楚。你真会思考问题。请你读读这里,加深我们对新怀疑主义的印象。

众生:齐读此处

那么新怀疑主义给我们带来了什么好处呢

、出示13段读

是啊,在他的影响下,同学们的行为、态度都发生了许多变化,都发生了哪些变化呢?找一找(行为:不会质疑——每

一节都是不寻常的课——把新怀疑注意带进所有的课堂) (态度:博学高兴——愚弄生气——喜欢)

那么现在我们班有没有人对怀特森的这种教学方法质疑呢?是啊他的这种教学方法可能适用于部分学生,部分课堂,部分阶段,并不永远都是正确的。

其实,许多科学家身上都有这种精神。(出示故事)这是亚里士多德和柏拉图的故事,谁来给大家读读。

柏拉图和亚里士多德

柏拉图是西方文化中最伟大的思想家和哲学家之一。亚里士多德向柏拉图学习了20年,由于他勤奋刻苦,涉猎广泛,很受老师柏拉图看重。一次,亚里士多德对老师柏拉图的一个观点提出了不同看法。原来,柏拉图认为我们看见的树木、花草等只不过是脑子里想象的树木、花草的模仿,是不真实的。其他所有学生都认为老师说的是正确无疑的。但随着知识的积累,思考的深入,亚里士多德认为这种认识是不对的。一棵树,一朵花是实实在在的东西,怎么就不是真实的呢?终于有一天,他向老师,提出了这个问题,面对别人指责他不尊重老师,他坚定地说:“我爱我师,但我更爱真理!”后来亚里士多德就凭着这样的精神,成为举世闻名的大学问家。

听了这个故事,围绕新怀疑主义,谈谈你的想法。其实学习的过程就是一个怀疑、解疑的过程。

(三)品味选材感知构思

师今天,我们透过文字,品味细节,感受到了这样一位老师, (生齐读板书)如果请你用一个字来概括,你会用什么?

我也想到了。可我对文章内容有点纳闷:这样一个好老师,为什么在前面要详写他欺骗学生的这一部分呢?

言之有理。这欲扬先抑的构思独特。(板书)

还有什么想法?

这个构思能给人留下深刻印象。这样一来就对材料做了合理的选择。

让我们记住这样一位老师,他是——

众生:怀特森老师。

如果有机会让你选择,你们愿意让怀特森成为你的老师吗?请同学们课后思考交流

出示:别样教育显真情,良苦用心在其中

八、板书设计

一个这样的老师

博学

怀特森老师不可理喻、欺骗学生好老师神奇、聪明、