13 牛郎织女第一课时教学设计

21 牛郎织女教学设计(第二课时)

教学目标:

1、通过体会民间故事的人物形象,让学生感受人物的善恶,感受人性美的魅力。

2、通过感受情景,激发学生表达、倾诉的愿望,提高学生对语言文字的洞察力和敏感力。

3、有感情的朗读课文,在朗读中能交流自己的感悟和想法。

4、体会民间故事的特点,激发学生对民间故事的热爱。

课前准备:PPT课件。音乐。

每四人小组一份以下资料:中国四大民间故事。秦观《鹊桥仙》词。

教学过程:

一、启发谈话:

1、上节课,我们初步阅读了课文,理清了课文的层次,这节课我们将继续学习这篇课文。

2、法国哲学家萨特说过:“阅读是自由的梦。”多美的一句话呀,朴实的老百姓们,用他们的智慧创造了一个个美丽的民间故事,那现在就让我们走进故事中人物的内心世界,去探寻那时候人们心中的梦。——打开书。

二、精读课文,交流体会。

(一)哪些地方打动了你?

导语:民间故事一般都包含着某种寄托和愿望,自己读一读课文,想想其中包含着人们什么样的寄托和愿望呢?看看哪些地方打动了你,一个词、一句话,甚至一个标点都可以。可以把你认为写得好的语句划出来,并把你的感想的关键词写在书上。

1. 学生自己读书,做笔记。

2. 同桌交流。

3. 集体交流。

教师过渡语:

还有哪些地方打动了你?你还觉得哪儿写得好?

谁愿意把这一小节读给大家听?你读得这么好,为什么?

让我们一起来读一读这段文字,用心体会……

【预案】

第一部分:

1、请同学们打开书本,自由读读5-6小节,划出最能打动你的一句话.

2、出示:“织女见牛郎心眼好,又能吃苦,便决心留在人间,做牛郎的妻子。”

你读出了什么?(织女要留在人间的决心很大。“决心”变红)

板书:(织女后)决

3、“决心”在字典上的意思是:“拿定主意。”(出示:拿定主意。)

织女为什么要拿定主意留在人间做牛郎的妻子?(板书:善勤)

4、我们来看前文“交谈中,牛郎明白了织女的身份,织女也知道了牛郎的遭遇。”织女是什么身份?(王母娘娘的外孙女,高贵的公主)

牛郎又有什么遭遇?(父母早逝,贫穷困苦)

5、一个高贵的公主嫁给一个身份卑微、穷困潦倒的放牛郎意味着什么?会有什么后果?(贫穷、劳苦、卑微、惩罚、甚至付出生的代价)

6、姐妹们,好好劝劝织女吧。(练习说话)

(1)织女啊,我们私自下凡,已经违反了天规,你若私嫁凡人那可是死罪,王母娘娘可是心狠手辣呀,她决不会饶你,说不定还会丢了性命呢,还是跟我们回去吧。

(2)你看牛郎那么穷那么苦,没爹没娘,哥哥嫂嫂待他又不好,你嫁给她会过上好日子吗?我们还是回天庭享受荣华富贵吧!

(3)你也要替我们想想。你被发现了没关系,我们也会被你连累的呀。

(4)织女啊,如果你被王母娘娘发现了,你会被打入大牢的。

7、谢谢大家,其实啊,你们都说到织女的心里去了。她也担忧,她也害怕啊,但最终还是下定决心——留在人间做牛郎的妻子。同学们,这是怎样的决心哪?(把荣华富贵甚至把生死都置之度外的决心)这样的决心又是怎样的让我们感动。我们一起来读读这句话。

“织女见牛郎心眼好,又能吃苦,便决心留在人间,做牛郎的妻子。”

体会爱情之美

1、师生接读——“从此,牛郎在地里耕种,织女在家里纺织,两个人辛勤劳动,日子过得挺美满。”

老师这儿有一段黄梅戏的唱段,请同学们边听边想象,他们的日子过得有多美满吗?你的眼前仿佛出现了怎样的画面?(曲《树上的鸟儿成双对》)

(如一个耕种一个织面,一起做家务,一起吃饭,一起看星星,郊游)

2、三年过去,他们已是相濡以沫,三年后,他们又有了一儿一女。生活过得——挺美满。(“挺“字变红)我觉得这里该换成"好"美满才对,你是怎么理解这个“挺”字的。(毕竟他们家还是穷,但两人无拘无束,活的挺美满。)师:看,作者用词多么准确。

3、追求爱情的他们,日子虽苦,心里也甜哪。让我们怀着对这份美满的憧憬,深情的祝福他们吧。一起读5、6两节。再接读第7小节。

第二部分:

一天,牛郎去喂牛,那头衰老的牛又讲话了,眼眶里满是泪花。它说:“我不能帮你们下地干活了,咱们快分手了。我死了以后,你把我的皮剥下来留着,碰到紧急的事,你就披上我的皮……”

★你觉得老牛是个什么形象?这里把老牛当人来写了,它是个什么样的人?

(善良,知恩图报,牛郎对它太好了,它临死还不忘要报答牛郎)

指导朗读,出示老牛的临终的话语,读出老牛对人间的留恋、对主人的感恩。让学生受到情感的熏陶。

老牛真的会说话吗?这里的“寄托和愿望”,你认为就是什么?

(好心有好报,老牛报答牛郎。)

第三部分:

再说天上,仙女们溜到人间的事到底还是让王母娘娘知道了,尤其是得知织女下嫁人间,王母娘娘更是气得暴跳如雷,发誓要把织女抓回天庭,严厉惩罚。

★这一部分主要是写王母娘娘,找找看,课文是怎样写王母娘娘的?把有关的词语划出来。

(暴跳如雷,发誓,严厉惩罚,带领,闯,狠狠一推,拽着,拔下,一划)出示刻画王母娘娘词语组,让学生读读,望着这些刺目的词语,你仿佛看到了什么?听到了什么?

牛郎得知织女被王母娘娘抓走,心急如焚。

①“心急如焚”什么意思?想一想,如果这里不用这个词,可以怎么说?

(心里非常着急。

(心里急得像热锅上的蚂蚁。

(心里急得像油浇一样。

(心里急得像火烧一样。)

②在日常生活中,什么情况下,可以用“心急如焚”这个词语呢?

(在十分危急的情况下)

③谁能举个例子,说说。

(比如,今天早上,上公开课的时间快到了,汽车还没开到上会,我心里真是心急如焚。)

(天黑了,又下起了雨,小明还没有回家,家里人真是心急如焚。)

④课文中牛郎急的是什么呢?

(如何上天搭救织女)

⑤这句话该怎么读?自己先读读。

指名读。你来读。

⑥课文中还有哪些词句表现了牛郎“心急如焚”呢?

(赶紧,挑起来就往外跑,一出屋门,他就飞了起来等)

⑦请大家读读这一段的1-5句话,体会“心急如焚”这个词。

★你觉得王母娘娘是个什么样的人?

(不讲亲情,心狠手辣的专制者形象)

王母娘娘拔下头上的玉簪往背后一划,霎时间,牛郎的面前出现一条天河。天河很宽,波涛汹涌,牛郎飞不过去了。

〔教师描述:这轻轻一划,划出的竟是波涛汹涌、广阔无垠的茫茫天河;这轻轻一划,从此,牛郎只能在天河的这边苦苦等候,织女也只能在天河的那边默默相望。〕

第四部分:

从此以后,牛郎在天河的这边,织女在天河的那边,二人只能隔河相望。日子久了,他们就成了天河两边的牵牛星和织女星。

★指导读第六小节。(突出“只能”“日子久了”等词)

★此时,织女和牛郎各在天河的一边,天河隔断了他们的人,却隔不断他们的心,他们的情。此刻,牛郎和织女会心里会怎么想呢?

(播放乐曲:《神秘花园》。选择一个人物写一写心里的想法,交流的时候,其它同学进行对答。)

★此时此景,你又感受到人们怎么样的“寄托和愿望”呢?

(对王母的仇恨,对封建制度的痛恨。)

课文第四部分,还有什么感动你的地方吗?

每年七月初七的夜晚,一群群喜鹊飞来,在天河上搭起了一座“鹊桥”,让牛郎织女在桥上会面。每逢这一天,喜鹊也确实少得多了,据说它们都到天河那儿搭桥去了。

a:感受鹊桥相会的情景。首先让学生静静地欣赏画面和乐曲,看到这样美丽的画面,你有什么想法吗?

b:真的有鹊桥吗?这鹊桥代表什么呢?

(人们对美好生活的向往,愿天下有情人终成眷属。)

c:这个美丽的神话故事勾起了无数文人墨客的文思,适度拓展诗词。(《鹊桥仙》)

鹊桥仙秦观

纤云弄巧,飞星传恨,银汉迢迢暗度。金风玉露一相逢,便胜却、人间无数。

柔情似水,佳期如梦,忍顾鹊桥归路。两情若是久长时,又岂在、朝朝暮暮。

(歌颂了牛郎织女天长地久的忠贞爱情。)

三、拓展延伸

1、小结:现在你知道《牛郎织女》这个民间故事中包含着的“寄托和愿望”了吧?说说看。(对美好生活的向往,对美好爱情的歌颂,对王母的封建专制的憎恨。)

所以,这个故事才能流传千年啊。现在,农历七月七日成了中国的传统节日之一——七夕节,也就人们说的中国情人节。

2、其实,中国的优秀民间故事还有很多,你还知道哪些民间故事?

(还有:《白蛇传》、《梁山伯与祝英台》《孟姜女哭长城》《大禹治水》《夸父逐日》《嫦娥奔月》等。)

课前,老师给大家发了一些资料,其中有中国四大民间故事,你能说说最感动你的地方吗?

3、是啊,一个个美丽的民间故事,被人们口耳相传了几千年,

有人说民间故事是一个“半醒半睡的梦”――因为这个梦里就有现实的影子;

有人说她是一个难解的谜――因为这个谜里有许多许多值得我们思考的地方;

有人说她是一个是一个民族文化发展的根――因为她包含太多太多的寄托和愿望,而这些正是我们所追求和向往的。愿通过我们今天的学习,你们能对这个“梦”这个“谜”这个“根”多一点向往和追求。

四、作业超市:

下面的作业,可是一个比一个难哟!可以任意选择完成,至少完成一项。

1.把《牛郎织女》这个故事讲给别人听。

2.搜集3个民间故事。推荐网站:中国民间故事网www. 6mj. com

3. 观察夏夜的星空,找出天河、牵牛星和织女星,将观察的经过写下来。