夜宿山寺教学设计与反思

《夜宿山寺》教学设计

课题:《夜宿山寺》

授课班级:二年级(117)班

授课教师:尹玲珍

授课时间:2017年11月23日

教材分析:

《夜宿山寺》是唐代诗人李白所作的一首无言绝句。全诗用夸张的手法、绝妙的想象,表达了诗人夜宿山寺,身临高处的独特感受。前两句从视觉上以夸张的手法烘托山寺的高耸入云,后两句从听觉上想象“山寺”与“天上人”相距之近,山寺之高也就不言自明了。诗人发挥大胆而夸张的想象,极力渲染山寺之奇高,淋漓尽致地描绘出山寺屹立山巅的非凡气势。

学情分析:

二年级的的孩子,虽然已经学过很多古诗,但是由于学生的语文知识水平所限,对诗意的理解仍很欠缺。因此,在学习时,我采用自主、合作学习生字;在反复诵读中,感悟古诗的韵味和意境的美好。教学目标:

1、认识“宿、寺、危、辰、恐、惊”6个生字,书写“危、敢、惊”3个字。

2、想象画面,大致理解诗句的意思,感受山寺之高。

3、了解诗句的意思,朗读古诗,背诵古诗。

教学重点:

认识“宿、寺、危、辰、恐、惊”6个生字,书写“危、敢、惊”3个字。

教学难点:

想象画面,大致理解诗句的意思。

课时安排:

1课时

教具准备:

多媒体课件

教学过程:

一、交流作者,读懂课题。

1、全班交流,知道李白的哪些诗。

2、出示课题《夜宿山寺》。

(1)读准平舌音“宿、寺”。

(2)理解“宿”的意思——住。

(3)识记“寺”字。

(4)说说课题的意思。

二、初读古诗,感知诗意

1、出示古诗,学生自由练读古诗。要求:读准字音,读通诗句。

2、同桌互相读,相互正音,比一比,谁读得正确、流利。

3、推荐读,要求读正确、流利。

4、师生配合,读出五言诗的节奏——一般前两个字后面停顿一

下。

5、自读古诗,想象画面。

三、学习古诗,体会诗境

(一)学习第一、二句。

1、随文识字“危”。知道“危”的本义是人在山巅或高崖,从而理解诗中“危”的意思是“高”、“危楼”即“高楼”。

2、同桌合作交流,诗中哪些词语写出楼之高。

(1)高百尺,这是夸张的写法,形容楼很高。结好李白其他诗句“桃花潭水深千尺”“白发三千丈”“飞流直下三千尺”理解并指导朗读。

(2)摘星辰

【1】学习“辰”字,知道带有“辰”字的部件的字,大多带有en到韵母,如“晨”“振”字。

【2】想象说话:看着满天一闪一闪的星星近在眼前,你会想到什么呢?

【3】指导朗读,想象摘星辰时的动作,加动作读诗句。

【4】小结:一伸手就能摘到天上的星辰,这是一种不可能实现的幻想,却形象的表现出了楼高。多么奇特的现象阿!

(二)学习第三,四句

1、教师引导:“站在这么美妙的地方,李白本该高声吟诵一番,可是他却...”教师出示第三,四句,学习生子“恐”“惊”,读准后鼻音,理解字义后说说诗句的意思。

2、指导朗读。李白是个很浪漫的诗人,他相信九天之上就是天

宫,天宫住着许多神仙,所以他“不敢高声语,恐惊天上人”。怎样读才不会惊扰到他们呢!

四、朗读古诗,背诵古诗

1、回顾小结:在《夜宿山诗》这首诗中,李白通过眼中所见,借助大胆想象,把一座高百尺的宏伟建筑展现在我们面前,给人身临其境的感觉。摘星辰,不敢语,惊天人,这些奇妙的想法让这首诗变得情趣引燃。

2、借助板书,背诵古诗。

五、指导写字

1、出示生字“危”“惊”“敢”,先整体观察。

2、出示“危”,半包围结构,强调里面的横折钩。教师范写“危”字,学生认真观察并书空。

3、出示“惊”“敢”字,通过比较,指导如何写好“敢”字。教师范写“敢”字,学生认真观察并书空。

4、应用规律,独立写字。看清位置,找准重点—明确笔顺,练习临写——对照品评,二次临写。

5、反馈评价:展示优秀书写,出示问题范例,纠正;学生再次练写。

板书设计:

夜宿山寺

高百尺摘星辰夸张

不敢恐惊联想

教学反思:

要走语文教学的正道!所谓“正道”,就是符合小学语文教学规律的方法与途径。面对异彩纷呈而又五花八门的语文教学现象,我们必须要有“主心骨”,不人云亦云,更不随风摇摆,要用一双慧眼透视种种课堂教学的现象,发现小学语文教学的真谛。这两份教学设计,或许就寻着了语文教学的坦然正道。

上课开始,我让学生来一个背古诗比赛。一是为了调动学生的积极性,二是给学生一个导向,鼓励他们平时多积累古诗。接下来,理解诗题“夜宿山寺”,借着机会,渗透学习古诗的方法:先理解单个的字词,再把意思连起来。

在理解整首诗的意思的时候,我就要求学生发挥想象,试着去理解其中的诗句,这首诗浅显易懂,除了几个学生对“危楼”的“危”理解出现问题,其余的都没有什么障碍。在讲到“高百尺”的时候,我趁机告诉学生李白其他的诗中也有这样的大胆夸张的写法,如“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情”,“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”“白发三千丈”等。

在诵读时,我的教学步骤是:师范读——学生闭眼听——发挥想象——自由说——感悟朗读。只有这样如剥笋般层层深入,学生的朗读一次比一次有感情。