10 狼和小羊名师课堂实录

《狼和小羊》教学设计

第一课时

一、情境导入,揭示课题

(一)导入

师:放狼和羊的图片或视频,给学生讲解狼和羊的习性,使学生认识到狼的本性是凶残的,羊的本性是柔弱的。当狼和羊遇在一起会怎样呢?推而广之,让学生知道遇到坏人要学会保护自己。

(二)揭题板书

师:我们今天就来学习一则寓言故事《狼和小羊》(板书课题)。我们一起来读课题。

生:齐读课题。

二、听老师讲故事,激发兴趣

师:狼和小羊之间究竟发生了什么故事呢?小朋友们想听听这个故事吗?师:听课文录音。(点击第二张课题)三、初读课文,整体感知

(一)自主学习,自主探究

师:小朋友们想读读课文吗?

出示活动一:

请小朋友们自由读课文,读准字音,读通课文,标出自然段序号。想想,狼和小羊之间发生了什么故事。

(二)集体交流

师:(课件出示田字格中的生字)这些是本课的生字,看一看,你能读准吗?哪位小朋友来读读!指名读,说说哪

些字音要提醒小朋友注意。对后鼻音、同音字、三拼音节重点指导。

生:齐读所有生字。

(三)去掉拼音、变换字序读

师:老师现在去掉拼音,你还能读准吗?可以多种读法(师鼓励)

(四)读准词语

师:课件出示词语:故意找碴儿弄脏气冲冲争辩坏家伙小坏蛋

吃了一惊温和可怜(教师指导,学生多种读法,师鼓励)

1.重点指导读准两个词

师:“找碴儿”和“背地里”,“找碴儿”是个儿化音,“背地里”的“里”是在这里读轻声,教师指导读,并讲解“找碴儿”和“背地里”的什么意思。

生齐读。

2.重点指导读好两个词

师:(课件点“温和”)这个词该怎么读呢?(指名读)你能温和地读一读吗?温和就是温柔的意思,读时声音要轻点,课文中是说谁温和呀(拖出小羊的图)?你能学着小羊的样子温和地读一读这个词吗?

师:那不温和是什么样儿呢?这里有一个词可以表示? (气冲冲)气冲冲该怎么读呢?课文中是说谁气冲冲呀(拖出狼的图)?谁来气冲冲地读读这个词呢?

3.指导读好多音字

师:“倒流”的“倒”是多音字,该读什么读音呢?(拖出两种读音)

4.再读课文

(1)逐段读课文,概括内容

生:逐段读。

师:听完课文,哪位小朋友能用一句话来说说课文主要讲了一件什么事?生:狼很想吃小羊,就故意找碴儿„„(2)粗线条梳理课文

出示活动二:

狼想吃小羊就故意找碴儿,那么它找了几次碴儿呢?都找了哪些碴儿呢?请小朋友们轻声读课文,边读边用“~~”划出来。

师:小朋友们,课文读完了吗?哪位小朋友来说说,狼故意找了几次碴儿?都找了哪些碴儿呢?

生:轻声读课文,划出三次找碴儿。

指名说(根据学生回答拖出三次碴儿)。

师:大家同意吗?好,我们一起来读一读!

师:那么狼找的三次碴儿有道理吗?

第二课时

一、导入

这节课我们来学习狼和小羊之间发生了一件什么事呢?指名说。

二、精读课文

(一)学习第1自然段

1.(出示第一自然段图、文)狼看见小羊在溪边喝水,就想把它吃掉。他心里会怎么想呢?他的表情是什么样呢?看看图,说一说。

现在谁能把狼心里想的,外部的表现,连起来说说? 2.从狼的样子和它心里想的,说明狼非常想吃小羊。那狼怎么吃小羊呢?

3.理解“故意找碴儿”?请带着你的理解再读读这个词。

4.还记得狼为了吃小羊找了几次碴儿?(三次)

(二)学习第一次找碴儿(第2、3自然段)

1.活动一

(1)自由朗读2---3自然段,边读边思考下列问题。(在课文中找出关键词语或句子来回答)(第一次先学后教)狼为了吃小羊,就故意找碴儿,第一次找的碴儿是什么?

小羊又是怎样据理反驳狼的呢?

(2)小组交流自学收获

(3)组长分工,合作表演。

(4)5分钟后小组汇报。

2.交流出示:“你把我的水弄脏了!你安的什么心?”

狼第一次找碴儿后,小羊怎样反驳?

出示“亲爱的狼先生,我怎么会把您喝的水弄脏呢?您在上游,我在下游,水是不会倒流的呀!”

(1)学习反问句

A认识反问句。小羊说的第一句话是个什么句子?但这个句子需要我们回答吗?我们把这种有问无答,答案就在问句中的句子叫做反问句。(齐读:反问句)

B、谁能不用反问句说说这句话的意思?

比较体会:你觉得哪一句更加强调小羊不会把狼喝的水弄脏。

C、练习反问句改陈述句

a我们遇到困难,怎么能怕呢?

b说出的话怎么可以不算数呢?

(2)齐读“亲爱的狼先生,我怎么会把您喝的水弄脏呢?”

(3)小羊为什么这么强调自己不可能把水弄脏呢?谁来指着图说说?

(4)狼在上游,羊在下游。羊绝不会把狼喝的水弄脏,可狼偏说羊弄脏了水,这就是书上说的——(故意找碴儿)读——

3.小组汇报:分角色朗读。评读,再读。

(三)学习第二次找碴儿(第4、5自然段)

过渡:狼本想找碴儿吃掉小羊,可没想到小羊却很温和地和狼讲道理,轻而易举地就把他的借口拆穿了,但是狼会善罢甘休吗?

1.活动二

(1)请同学们自由读4---5自然段,思考下列问题。(在课文找出关键词或句子来回答)(第二次先学后教)

文中哪个词语说明狼的态度变得蛮横了呢?(说ABB 式的词语)

狼第二个碴儿是什么呢?

小羊又是怎么反驳的呢?

(2)小组交流自学收获

(3)组长分工,合作表演。

(4)5分钟后小组汇报。

2.交流出示:

狼气冲冲地说:“就算这样吧,你总是个坏家伙!我听说,去年你经常在背地里骂我,是不是?”

可怜的小羊喊到:“啊,这是不可能的,去年我还没出生呢!”

3.那么,小羊去年会经常在背地里骂狼吗?为什么?

4.看,狼还用上了“经常”这个词呢!“经常”你们懂吗?换个词试试!会“经常骂”吗?(别说经常,就连一次也不可能呀!)狼无中生有地指责小羊,这叫什么?(故意找碴儿)这就是书上说的——(故意找碴儿)读——

5.这一次,小羊还是温和地跟狼争辩的吗?从哪个字可以看出来?从喊字体现小羊怎样的心情?(着急害怕吃惊委屈„„)

6. 小组汇报:分角色朗读。评读,再读。

第三课时

(四)学习第三次找碴儿(课文最后一个自然段)过渡:听了小羊的这番话,狼又是怎么说的、怎么做的

呢?

1.交流出示:

狼不想再争辩了,大声喊道:“你这个小坏蛋!骂我的不是你就是你爸爸,反正都一样!”说着,就往小羊身上扑去„„2.诬赖小羊不成,狼硬说骂他的不是小羊,就是小羊的爸爸,这又叫做什么?(故意找碴儿)读——

3.我们再来看看表示狼动作的词──喊、扑,用心地体会体会,闭上你的眼睛,想象当时的情景,找找朗读的感觉。

4.指名读。评价,加上动作、表情表演读。

三、总结延伸

1、假如你是小羊,你也遇到了这只狼,你会和它讲道理吗?你有什么好办法对付它?(指名说)

2、你发现了吗?课文的结尾是省略号,这说明故事的结局还需要我们同学帮忙续上呢!小羊的命运到底会怎么样呢?(指名说)