Lesson 1全国优秀课堂实录

设计册次、单元

设计主题

四下：Unit5 Lesson1 第一课时

When Is the Tiger Show? 一、情景创设--真实 激趣

在设计这节课时，我始终坚持真实情景的创设。首先，在引入部分，用到了孩子们自己的学校，自己的课程表，一下子让学生进入角色，主动学习；其次，在复习数字时，创设了一个真实有趣的送糖环节；再次，整个课堂都围绕动物表演开展，学生凭票，也真正看到了动物表演；最后，让学生调查永川动物园的海豚表演，一切都是那么的真实，学生乐于主动参与。

参赛作品最值推荐点（包括课件）

二、板书设计--简洁 形象

本节课的板书讲究形象、简洁、直观，为学生构建思维导图，复习旧知、巩固新知，让学生能够借助板书，轻松回顾所学内容，做到短时高效。

三、文本提炼—简便 实在

以选择填空、降低学习难度的方式，将文本进行再创、改编，提炼，让学生在完全理解课文句意的基础上，将已学新知转化成自己的东西，进一步升华、延伸，提高学生学英语、用英语、说英语的综合能力。循序渐进，为二级目标的达成奠定基础。

1.整体设计思路、指导依据说明

在本节课教学中，我根据2011版《新课程标准》一级目标要求，结合教材内容，针对四年级学生身心特点，以送礼物为主线，通过“巧设活动，复习旧知→创设情境，提出问题→自主学习，解决问题→主动参与，探索创新→合作交流，再构文本”来组织教学的。创设老师送学生糖果，Lucy送Stanley票，老师送学生票，学生自主学习领票，观赏表演等多种活动途径，吸引学生主动参与各种语言实践活动，用目的语进行大胆表达；借助自然拼读法，以旧带新；通过巧设问题，设置

“一看二听三答”等循序渐进、趣味盎然的任务型活动；以送票、贴票作为每小组的形成性评价，既调控和激励了学生，又结合教学内容，增加了语言输出量，提高教学效率。

一、巧设情景，激发兴趣。

课标明确指出：基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，培养学生的观察能力，使学生树立自信心和成就感，让他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。所以，在导入环节，教师利用歌曲、课程表、太阳公公的表情得系列代表性的画面，从一开始就吸引了学生的注意力，激发了

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学生学习的兴趣。同时，让学生通过观察、在语境的烘托下，很快理解重要短语。在复习数字，为后面的时间表达做准备的时候，教师通过发糖果，结合课件里的单词，将单词1-51进行了复习，最后，教师为孩子们准备了动物show,得到票的孩子可以观看节目等一系列创新、又结合实际的教学活动，避免了用词卡呈现生词的乏味和枯燥，激发了学生学习英语的兴趣。其中开展的“角色表演”活动，让学生在情景表演中充分运用所学语言进行交流，让学生真正做到在情景中学英语，学以致用。

二、采用活动途径，发挥学生主体性。

新课标要求，活动要有明确的目的，并具有可操作性，以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实，让学生不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，从而提高综合语言运用能力。除了安排上述情景活动外，我还设计了大量的小组活动：如，学生自主学习，角色扮演`，生生表演，小学讨论学习等趣味性活动、为学生提供自主学习和相互交流的机会，让学生得以充分表现和自我发展。特别是在后面的送票观看表演的环节，让学生积极、主动地参与到活动中来，较好地体现了“在动中学，学中动”的活动化教学思想。

三、活学活用，培养学生自主学习的能力。

在英语课程实施中，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。教师要有意识地加强对学生学习策略的指导，教师在教授单词when时，运用自然拼读法，利用旧知引新知，提高了教学效率。同时，让学生通过“一看二听三答”等循序渐进的活动，让学生在自主学习的过程中解决问题，从而激发了学生学习的自信心和成就感。

四、巧设课件，培养好习惯。

学生开展活动时，在CAI上出示活动倒计时，让学生懂得时间的可贵，从而培养学生珍惜时间和合理安排时间的习惯。也通过观看动物表演，体验动物的可爱，教育学生们要爱护动物、保护动物。

五、巧用评价, 一举两得。

英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。通过评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信。本节课教学中，我采取形成性评价与终结性相结合的方式，采取教师评，生生互评的方式，将评价与教学内容相结合，激发学生学习的兴趣和欲望。

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2.教学背景分析

教学内容分析：

在本教材的四年级上册Unit6It’s Time for PE Class中，已经对句型“What time is it？”及其整点和半点进行了掌握、强化，同时，在该单元Lesson2 part4,以及Review2 part5中，对morning和afternoon，A.M.和P.M.有了一定的渗透。

本节课是四年级下册Unit5 When Is the Tiger Show中Lesson1第一课时的词汇和句型教学，包括P46右边两个重要短语和Part1 Look,Listen and say中的核心句型两个部分。本节课的主要学习任务是in the morning和in the afternoon两个短语和新句型

“When is the …”和“It’s

in the…”，以及在语境中理解并区分When…？和What time,并能做出相对应的回答。

本节课是Lesson1中的第一课时，它还要对Part2 Listen and link和Part4 Listen and chant进行教学铺垫。因此，我将本节课定位为以新短语及重要句型学习为主的听说课,要求学生在语境中了解新短语、新句型的含义，在多种趣味练习中熟悉生词，并通过多种任务活动，熟练掌握“When is the …” “It’s in the…”和“What time？”“At…”等句型，并能大胆、灵活地运用新短语和句型与他人就时间方面的话题在实际情景中进行交流。

学生情况分析：

四年级下期的学生通过将近两年的学习，对英语仍保持着浓厚的学习兴趣，已经养成了较好的课堂英语学习习惯，具备了200多个单词的词汇量，有了一定的语言基础，也掌握了一定的认读规则，学生在四年级上册已经对时间这一主题进行了学习，也对morning，afternoon，A.M.和P.M.有了一定的了解，同时，四年级的孩子积极性较高，能主动参与到学习中来，所以，本节课，在教师示范到位，课堂活动安排合理的情况下，学生完全能够在40分钟内掌握新授短语和句型，并将二者进行有机统一，大胆、灵活地和他人就时间方面的话题在实际情景中进行交流。

3.教学目标分析

一、知识与技能

语言知识目标：

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1.通过语境结合听、说、读、写等实践活动学习本课表示时间的短语in the morning,in the afternoon,以及时间的正确表达法。

2.通过语境结合听、说、读等实践活动学习本课有关时间方面的主要功能句型When is the…It’s at…

3.结合听、说，学习时间的正确表达法。

语言技能目标：

1. 能在图片、图像、手势的帮助下，听、说、认、读本课时的重点短语in the morning,in the afternoon和录音材料,并能在教师的帮助和引导下在情景中使用。

2.能根据录音模仿说英语，并结合所学短语，大胆、灵活地运用句型When is the…It’s at…和他人就时间方面的话题在实际情景中进行交流，。

3.能够在语境中理解并区分in the morning,in the afternoon,以及When…?和What time? 二、过程与方法

学习策略：

1.通过丰富的游戏活动，创新的评价方式，调动学生的参与热情，激发学习兴趣，使其对所学习内容能主动练习和实践，并能积极运用所学英语进行表达和交流。

2.引导学生运用自然拼读法学习单词，从而提高学习效率、发展自主学习的能力。

3.在各种任务型活动中注重小组协作学习，培养学生积极与他人合作，共同完成学习任务的小组合作学习能力。

三、情感、态度与价值观

情感态度目标：

1.在开展小组活动时，采取时间倒计时，让学生懂得珍惜时间和合理安排自己的时间。

2.观看视频，感受动物的可爱，教育学生要爱护动物、保护动物。

3.在体验参与的过程中享受英语学习的快乐，乐于模仿，敢于开口，

增强英语学习的自信

心和成就感，让学生对英语有好奇心，喜欢听英语、说英语、用英语。

文化意识目标：

1.通过比较、体验的实践方式来理解文化的异同和异国文化的内涵，激发学生对英语学习中接触的外国文化习俗的兴趣。

4.教学重点、难点分析

教学重点：

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1.短语in the morning,in the afternoon的听、说、读、写。

2.时间的正确表达法。

3.结合所学短语，大胆、灵活地运用句型When is the…It’s at …和他人就时间方面的话题在实际情景中进行交流。

4.在语境中理解并区分in the morning,in the afternoon，以及When…和What time? 教学难点：

1．结合所学短语，大胆、灵活地运用句型When is the…It’s at …和他人就时间方面的话题在实际情景中进行交流。

2.在语境中理解并区分When…？和What time? 5.教学过程设计（方法、手段）

(中文为主 + 所教学科目标语言）

步骤1：Warm-up 一、Free talk. 二、Sing a song:Good morning. 设计意图：师生问候，唱歌拉近彼此间的距离，让学生在轻松、愉悦的环境下学习英语。同时，歌曲Good morning.让学生形成思维定向，推出本节课所涉及的时间主题。

步骤2：Presentation 一、理解、学习、操练in the morning和in the afternoon. 1.T:Yes,in the morning,the sun rises,the birds sing, the sunflowers say “Good morning”. （师播放in the morning音频，出示in the morning 的短语卡片，生操练，小老师教读，贴卡片及短语到黑板左上角。）

T：The sun washes its teeth in the morning.Do you wash your teeth in the morning? Ss:…

2.T：We go to school in the morning,Look,this is your curriculum schedule,Let’s count.1,2,3,4,Oh,you have 4 lessons in the morning. （师播放in the afternoon音频，先感知短语。）

T:How many lessons are there in the afternoon? Ss:Two. （出示in the afternoon 的短语卡片，生操练，小老师教读，贴卡片及短语到黑板右下

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角。）

T:The sun wears its sunglasses in the afternoon.It’s very hot.

3.T：Now,I say in the morning,you say in the morning.OK?

（游戏：大小声操练短语）

二、送糖果，复习数字，铺垫新知。

T:Look，on Monday,Wednesday and Friday ,you have English in the afternoon,do you like English? T:Do you like Miss Yang. T:I love you.Today,I have many many candies for you.One,two…Wow,there are 51 people in your family. 设计意图：1.运用形象、生动、真实的情景，便于学生理解及强化记忆。

2.设置轻松的送礼物，数数环节，为新任务时间的表达作准备，激活储备知识和技能。

三、新授“When is the tiger show”.和“It’s….”

1.T:Today,Lucy sent Stanley a present,too.Let’s see,what’s in the box?

T:Oh,It’s a ticket，a tiger show ticket.But Stanley doesn’t know when is the tiger show. 1)

教师引导学生采用自然拼读法法，利用已经熟知的字母组合：what中的wh和hen中的en的发音，拼读when。

2)

师播放音频，让学生听、说、理解，感知新句型。

3)

小老师教读新句型。

4)

板书：When is the tiger show？

2.T：How does Stanley do?Yes,he calls Lucy. 在黑板上贴出Stanley和Lucy的图片。用PPT出示课文第一部分的图片，播放录音，让学生整体感知课文主题和内容。

“一看二听三答”：看问题、听音频、回答问题。

T：Please listen to the

tape,and think about the question.Ready? Q1:When is the tiger show? T:Please open your books,turn to P46,listen to the tape again,then answer the question. Q1:When is the tiger show?

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It’s in the morning/in the afternoon.

T：Who can answer the questions? Ss:…

T:Yes,there is a tiger show in the afternoon.(板书：It’s in the afternoon.) 设计意图：

1.教师的描述结合板书，让学生初步感知整个主题。

2. 带着问题视听课文，使视听的目的性更加明确，有助于学生把握重点有针对性地思考。

3.在新授单词时，运用自然拼读法，以旧带新，发挥学生的自主学习性，让学生轻松地掌握单词。

4.让学生先听，感受原滋原味的语言语调，先入为主，有利于学生标准的发音。

5.让小老师示范带读，及时给予奖励，激发学习热情。

6.在反馈环节，设置选择回答的方式，降低难度。

步骤3：Practice 一、Look,listen and say,then act. 1.师播放音频，学生跟读,并进行角色扮演。

T：Look,this is Stanley,and she is Lucy. (播放音频。) T：Now,Miss Yang is Stanley,you are Lucy. 师生、生生角色扮演。

(播放音频) T：Now,Miss Yang is Lucy,you are Stanley. 师生、生生角色扮演。

2.Read the text,then act.

生生扮演，师生评价。

1）Be active and brave. 表演大胆，声音洪亮。(得一张票) 2）Good pronunciation and intonation. 语音、语调自然、流畅。(得一张票) 3）More sentences. 添加了内容。（得一张票）

3.学生互评。

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二、Listen and choose，then answer. 1.T:Ok,please listen to the tape again,then answer this question. Q2:What time is the tiger show? At 4:40/2:30. 在学生听音选择前，借机教授时间的表达。师拿出几个时间点，与学生一起说时间，也为后面的学习做铺垫。

2.教师出示自己的礼物。

T：Now,Miss Yang has four presents for you. T:Who can guess,what’s in the box?Maybe candy,maybe cake,maybe…

Ss:…

T:Let’see. Oh,It’s an elephant show ticket. There is an elephant show in this computer. It’s a monkey show ticket. There is a monkey show in this computer.

It’s a dog show ticket. There is a dog show in this computer.

And it’s a lion show ticket. There is a lion show in this computer.

(分别出示带有动物表演视频的四台手提) T：Do you want to see the animal show?

Ss:…

T：Please pay attention to the rules: 3.听对话，完成任务。

T:Good,please listen and choose the right answer.You can get the ticket.Ready? 4.反馈完成情况，领取入场劵，观看表演。

T：Are you clear?Please tell me：when is the elephant show? And what time？

T:Good job,a ticket for you.You can see the elephant show. T：Do you like the animal show? Are they lovely? Animals are our good friends,we should protect them. 设计意图：

1.听说课，让学生在各种形式下勤听、乐说，自然而然地做到能听会说。

2.通过抢票方式使学生乐于参与，积极开口。

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3.抢到票的学生观看表演时的表情，激发其余学生强烈的主动学习，抢票欲望。

4.采取形成性评价与终结性评价相结合，运用教师评，生生互评的多元化评价方式，将评价与教学内容相结合，激发学生学习的兴趣和欲望。

步骤4：Consolidation T:Please open your books,and turn to P46,listen to the tape again,then fill in the blanks. You can discuss with your partner,maybe one plus one is more than two.I’ll give you 2 minutes.Ready? PPT给出2分钟时间倒计时。温馨提示：

T:Time is money. 时间就是金钱。So,you should be quick. 内容：Lucy sent(送给）Stanley a tiger show ticket（票）, but Stanley doesn’t know is the tiger show.He calls（打电话)Lucy.Lucy tells(告诉）

Stanley,it’s at in the .Stanley is very happy.

设计意图：

1.再次回归文本，加强、巩固新知。

2.虽然此设计已经超出了一级目标，但是为了做好一级与二级的衔接工作，这样的选择填空比较适合学生初步感知语篇，循序渐进，为达到二级目标奠基。

3.文本的再创、改编，提炼，让学生在完全理解课文句意的基础上，将已学新知转化成自己的东西，进一步升华、延伸，提高学生学英语、用英语、说英语的综合能力。

4.在教给学生书面知识的同时，也不要忘记文化知识的渗透，通过倒计时提醒学生做一名珍惜时间的人。

步骤5：Summary T:Please look at the blackboard,in the morning, Stanley calls（打电话给） Lucy. When is the tiger show?What time?Lucy tells Stanley,it’s at 2:30 in the afternoon.(引导学生说) 设计意图：构建思维导图，运用形象、简洁、直观的板书回顾本节课所学内容，做到短时高效，也便于学生课后回忆本节课的学习内容。

步骤6：Assessment 哪一个大组隔表演场地最近，就获胜。

设计意图：

1、采取激励性评价，有利于维持和激发学生学习英语的兴趣。

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2、巧妙地将评价与教学内容相结合,激励学生主动参与课堂活动。

步骤7：Expansion T：Good job!A task for you! Survey:When is the sea lion（海狮） show at Yongchuan Zoo？

设计意图：给学生设置真实的，感兴趣的任务，学生乐于主动完成。

6.教学评价设计

评价内容：

1. 学生在本课时的学习后能否运用所学短语“in the morning、in the afternoon”, 结合时间的正确表达，大胆、灵活地运用句型When is the…It’s at…What time?At…和他人就时间方面的话题在实际情景中进行交流。

2.学生能否在有趣的角色表演，创新的评价方式，真实的情景交际下轻松、愉悦地学好英语。

3.学生能否借助自然拼读法以旧带新，提高自主学习的能力。

评价方法：

本节课，教学评价注重评价主体的多元化和评价形式的多样化。我不但运用了激励性评价，还采取了形成性评价和终结性评价相结合、师生评，生生评，在课堂中给表现好的个人发观赏门票，在黑板上也根据每大组的表现发门票，巧妙地将评价与教学内容相结合,激励学生积极、主动地参与课堂活动。同时，通过教发票时，师不断重复It’s...you can see the…有意识地增加重要句型的输入频率，提高教学效率。

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