Lesson 20PPT专用课堂实录内容

人教精通版《英语》六年级上册

Unit 4 January is the first month. Lesson 20

教学设计

一、教学内容分析

本单元的主题是月份，话题为月份的表达以及每个月份常见的节日和活动。本课书是一节词汇句型课，是第四单元的第二课，教学内容是January和February的节日和活动，同时也是通过在具体语境中的集中练习和运用，强化和巩固本单元第一课所学核心语言。语法涉及序数词的使用方法以及现在进行时的表达方式be + doing。

二、学情分析

本节课的授课对象是小学六年级学生，他们经过三年的英语学习已经有了一定的语言积累，具备初步的口语表达能力。学生在本单元第一课学习过一些January和February的节日和活动，如New Year’s Day、Spring Festival、have a holiday、have dumplings、have rice cakes等。通过第一课的学习，学生能够正确理解和朗读本课的核心词汇、词组：January、February、the first month of the year、the second month of the year。同时，学生在五年级时对现在进行时中动词-ing形式的发音以及构成规律已经有所了解。但对本课初次出现的一些活动make a snowman、skate、shop in the supermarket、celebrate Spring Festival，在理解和朗读上存在困难，需要在情景中借助图片等理解，并需要教师指导发音；对于本课时首次出现的语法知识：序数词的使用方法，也需要教师加以讲解练习。

三、教学目标

1.

语言知识

（1）能够熟练、规范书写单词：January、February；

能够正确听、说、认读词语：the first month of the year、the second month of the year、New Year’s Day、Spring Festival；

能够正确听、说、认读句子：January is the first month of the year. February is the second month of the year. (2)

能够看图，运用现在进行时They are ...谈论1月和2月的主要活动。

2.

语言技能

（1）能够按照正确的意群及语音、语调朗读本课的单词、词组和句子。

（2）学生能在真实情景中运用本课目标语言来介绍1月和2月，及其相关的节日和活动等。

3.

学习策略

学生在老师的引导下完成1月的思维导图后，能够自主提出从哪些方面来完成2月的思维导图，并通过小组合作的学习方式一起完成2月的思维导图。

4.

情感态度与文化意识

学生通过对1月和2月的学习，了解相关的节日和中国传统的文化习俗；能在传播中国文化的同时感到民族自豪感。

四、教学重点和难点

1.

教学重点

（1）能够熟练、规范书写单词：January、February；能够正确听、说、认读词语：the first month of the year、the second month of the year、New Year’s Day、Spring Festival，句子：January is the first month of the year. February is the second month of the year. （2）按照正确的意群及语音、语调朗读本课的重点单词、词组和句子。

（3）了解1月、2月相关的节日和活动。

2.

教学难点

（1）能够从多角度介绍1月和2月，如word、festival、food、season、activities等。

（2）能够在真实情景中运用本课目标语言来介绍1月和2月，及其相关的节日和活动等。

五、教学准备

PPT教学课件、电子白板、教学光盘。

六、教学过程

Step 1. Greeting and Warming up 1.

Greeting T: Now class begins. Good afternoon, boys and girls! Ss: Good afternoon, Miss Wong.

T: Ok, sit down, please. 2.

Create Learning Conditions T: Do you remember them? Who are they? Ss: They are Lucy and Li Yan. T: How about these emails? Are you familiar with them? Ss: Yes.Lesson 1 and Lesson 3. T: Good memory. As you know, Lucy and Li Yan are pen friends. They often send emails to each other. Yesterday Li Yan got an email from Lucy. Let’s have a look what they were talking about. Ss: Months. 【设计意图】“有效的教学活动需要的教学情景应是：寓生活于教学情景之中，充分利用课堂教学中自然生成的语言情境，使语言教学和语言运用相辅相成，有效提升学生学习语言的能力”（周育芬，2008）因此，课堂伊始，结合本册书第一单元Li Yan 和 Lucy经常发电子邮件来谈论她们的日常生活这一情境，创设本课情境：昨天Li Yan收到了一封Lucy的电子邮件。并通过让学生朗读电子邮件的内容，让学生自主总结出本课的主题“Months（月份）”。同时，通过Lucy在电子邮件中对美国节日的介绍，让学生了解感恩节和圣诞节是美国两个重要的节日，了解中西方的文化差异。

3.

Lead in Topic T: Today, let’s help Li Yan to finish the email together. If

you were Li Yan, what your favourite month is? S1: My favourite month is October. Because my birthday is in October. S2: My favourite month is June. Because Children’s Day is in June. S3: My favourite month is July. Because summer holiday is in July. T: Good job! Then let’s have a check what Li Yan’s favourite months are. 【设计意图】根据教学内容设计猜测李艳最喜欢的月份的互动交流，在自然的交流中，通过情景式提问,启发学生预测学习内容，把知识、情感、语境融为一体，达到激发兴趣、温故知新、激活思维的目的，为下一步课堂教学的顺利开展奠定基础。

4.

Warm up Li Yan: I have a song for you. Can you guess what my favourite month is ? (Music : Happy New Year) S: Her favourite month is January. Because New Year’s Day is in January. 【设计意图】根据李艳提供的线索——歌曲Happy New Year,再次让学生猜测李艳最喜欢的月份，复习本单元第一课已学过的January和New Year’s Day，初步感知本课所学月份和节日。

Step 2. Presentation 1.

Regions of January T: Look! This is a God. He’s from an ancient Roman mythology. As you know Gods always have a lot of magic power. This God can see many things. Let’s have a look. What can he see? (用PPT呈现Janus的照片，一张脸面对学生地过去：2017年参加社会实践、2012年入队、2009年上幼儿园 ...）

Ss: Our past. T: And how about this face ? (用PPT呈现Janus的另一张脸面对学生地将来：2018上中学、2024上大学、2028参加工作 ...）

Ss: Our future. T：Right. The name of the God is Janus. “January”

looks like “Janus”. It’s the end of the past year, and it’s also the beginning of the new year. “ary” is a noun suffix. So “Janu”and“ary” is January. Now, do you remember January? Ss: J-A-N-U-A-R-Y, January. 【设计意图】1月January一词起源于罗马神话故事，通过对单词起源的讲解，既能加深学生对本课四会单词January的词义和拼写的记忆，又能帮助学生了解西方文化，激发学生的英语学习兴趣。

2.

Grammar: Ordinal Number T: Look! Here is a calendar, which is January? One, two, three or four ? Ss: One. T: This group of words(one, two, three ...)is called Cardinal Number. That group of words(first, second ...) is called Ordinal Number.我们用基数词来描述数量，用序数词来描述顺序。

But pay attention, please! “the + Ordinal Number”。

【设计意图】维果斯基的“最近发展区理论”，认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，另一种是学生可能的发展水平。两者之间的差距就是最近发展区。教学应着眼于学生的最近发展区。学生在三年级已经学习过基数词，因此本堂课在此基础之上讲述了序数词的意义及用法，并与基数词的使用方法加以区分。帮助学生顺利接近并穿越发展区，习得新知。

T: Look at the picture, how many months are there in winter ? Ss: Three. T: Here, February is the third month in winter. How about December? Ss: The first. T: And January ? Ss: The second. 【设计意图】通过实例帮助学生理解和巩固基数词和序数词的区别，

也为后面的教学环节——1月在哪个季节做铺垫。

Games Round 1: Quick Answer —— the first or the second 【设计意图】第一轮抢答，面向全体学生，在活跃课堂气氛的同时，帮助学生加强理解first和second的语义

Round 2: Brain Storming —— try to remember where these classroom are. ________ is on the ________ floor. 【设计意图】《课标》提出“英语课程要给学生提供贴近学生实际、贴近生活的课程资源”（教育部，2012）。因此，第二轮与学生的生活实际相联系，让学生回忆校园中的一些功能教室在几层，并运用______ is on the _____ floor.的句型结构进行表达。从学生熟悉的校园环境出发，将生活中丰富的教育资源引进课堂，让学生感到课堂于生活密切相关，从而将所学语言知识做迁移性的语言输出。这样既可以帮助学生再次巩固序数词的使用方法，也可以帮助学生复习五年级所学过的功能教室的名称，将所学内容进行相互联系，使学生的思维由表象走向本质，由单一走向多面。

Round 3: Make sentences 【设计意图】第三轮，结合日历，进行造句。撤去支架，让学生独立使用序数词进行造句，并回归本课主题Months。

【设计意图】为了体现小梯度、多台阶、多反复、层层突破的教学理念，在对语言重难点的处理上，借用课件以图文并茂的形式逐词递增

化难为易。三轮游戏分别由易到难，既是复习了本课的语言知识，也是学生接下来语言输出准确性的保证。

3.

Sentence: January is the first month of the year 【设计意图】学生在学习过January和序数词first后，能够说出本课的三会句子January is the first month of the year.并通过朗读反复操练。

4.

Activities : What do you usually do in January ? (出示图片：堆雪人和滑冰）

【设计意图】小学生思维直观性强，因此本环节中借助清晰直观的图片帮助学生理解并掌握一月的活动make a snowman、skate，符合学生的认知特点。

5.

Make a snowman - January T: Now, let’s make a snowman together. His name is January. First, his body part —— word. Then, his left hand —— festival and food. At last, his right hand —— season and activities. 【设计意图】小学生的心理发展正处于形象思维为主，并由形象思维向抽象思维过渡的阶段。本环节中，学生在教师的引导下师生共建思维导图的过程，是对本课重难点知识有效整理、形象化加工的过程。通过有思维张力的问题，引领学生深入思考，让学生的思维动起来。从文本中提及的1月的节日和活动，扩展到1月的食物、季节，话题不变，都围绕1月展开。拓展问题的引领，不仅有助于学生深入理解

文本，还可以拓展学生思维的广度和深度，促进思维能力的提高。

6.

Word : February T: Look at this photo. Can you guess what Li Yan’s second favourite month ? (出示图片：春节联欢晚会）

S1：February. Because Spring Festival is in February. Ss: F-E-B-R-U-A-R-Y.February. T: What does it mean ? S2: the second month of the year T: Can you make a sentence? S3: February is the second month of the year. 【设计意图】根据李艳提供的第二条线索——春节联欢晚会的图片,再次让学生猜测李艳最喜欢的月份，复习本单元第一课已学过的February和Spring Festival，初步感知本课所学月份和节日。 7.

Festival: Spring Festival T: When is Spring Festival ? S1: February. T: Are you sure ? Let’s have a look. (出示图片：2017年和2018年日历）

In 2017， Spring Festival is in ________ . Ss: January. T: In 2018, Spring Festival is in _________ .

Ss: February. Ss: Spring Festival is in January or February. 【设计意图】借助清晰直观的照片，帮助学生理解春节在1月或2月，了解元旦是在阳历的第一天，春节是在阴历的第一天。

8.

Activities of Spring Festival T: What do you usually do during Spring Festival? S1: Have dumplings. S2: Have a holiday. S3: Celebrate the festival with their families. T：Now I have a video for you. After watching it, please tell me what people usually do during Spring Festival. 【设计意图】通过情景式的提问，先让学生说一说春节的活动有哪些，为后面观看春节活动视频降低难度。

9.

Watch the short video 【设计意图】“语言学***量的输入。丰富的课程资源对英语学习尤为重要。英语课程应根据教与学的需求，提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源”（教育部，2012）。因此在设计本环节时，选用了Spring Festival的视频片段。此片段与教学主题吻合，而且语言使用更加丰富、地道，再加上有传统年味的图片穿插其中，有利于提高学生语言学习的丰富性，为学生有效输出语言打下基础。

10.

Match the words and pictures 【设计意图】观看视频后，结合图文归纳模式（Picture - word

Inductive Model),将图片中的事物通过连线与单词词组对应起来，构成可视词汇，直观而方便，同时把语言的学习和具体场景结合起来。

11.

What do people usually do during Spring Festival ? 【设计意图】在观看视频、进行词组讲解后，让学生自己复述视频中春节的活动，从而习得新知，丰富语言。

Step 3. Practice Make another snowman - February 【设计意图】本堂课按照“整体感知—理清脉络—构建导图—形成支架—撤去支架—真实输出”的流程，首先，在学习1月时由教师带领学生完成思维导图形成支架，然后在构建2月的思维导图时撤去支架，请学生先说一说要从哪些方面完成思维导图，再让学生以小组合作的方式制作思维导图，实现语言测输出。通过此项活动，将2月的语言知识进行整合，理清思维脉络，形成知识网络，培养学生的语言能力、思维品质和学习能力。

Step 4. Language Use Help Li Yan to finish the email 【设计意图】请学生结合本课所学新知帮助李艳给露西写一封电子邮件，介绍自己喜欢的月份1月和2月，将所学目标语言运用到实际生活中，顺利地实现语言输出。

七、课堂评价

1.

Word Cards 2.

Red Bags

3.

New Year gifts 【设计意图】Red Bags中含有一些本课中的重点词组，这些线索可以帮助学生更好地完成二月份的思维导图。

八、课后作业

1.

Copy the key words and sentences. 2.

Finish the exercise book, Lesson 20. 3.

Try to find more customs of Spring Festival on the Internet. 【设计意图】设置分层作业和发散性作业，面向全体学生，培养学生的语言交际能力

。

九、板书设计

【设计意图】本堂课的板书以思维导图的方式进行呈现，构建了清晰的知识网络，增强了教学吸引力，拓展了学生大脑的思维空间，减轻了认知难度，增强了记忆效果。

十、教学反思

本节课是一节词汇句型课，要求学生能够在真实语境中介绍1月和2月的节日和相关活动，正确使用序数词描述事物的顺序。

课堂中，以思维导图为支架，帮助学生对本课知识进行整理，形成清晰的知识网络体系，在思维导图的帮助下，内化学生的学习过程，帮助学生顺利接近并穿越最近发展区。

通过本堂的课学习，学生能够正确的朗读本课的四会单词和三会句子，运用本课词组描述1月和2月的活动。

但本堂课中还有不足之处，应注重将师生互评与生生互评更好的

结合在一起。