二 角的初步认识教案评析

《角的初步认识》

教学思想：数学模型、数学简化

一、学习目标：

1、通过观察、操作、经历寻找角的特点的过程。

2、能找出生活中的角，并能用角的特点进行判断直角、锐角、钝角。

3、学会用数学的角度去观察、分析现实问题，从而激发学习兴趣。

二、学习重点：

认识角，能辨认角，了解角的基本特征与角的组成。

三、学习难点：

探索验证直角的方法。

四、学前准备：

制作活动角。

五、学习过程：

(一)前置性学习：学习角的组成

1.1、摆图形，揭示“角”

小朋友好，在开始今天的微课学习以前，请你先准备好4根小棒。准备好了吗？好，我们开始今天的学习。请用这4根小棒摆出一个学过的图形，我们摆出了一个正方形。如果拿走一根小棒，再摆出一个学过的图形，你会摆出什么图形呢？是的，我们可以摆出一个三角形。如果我们再拿走一根小棒，会变成什么样的图形呢？这就是我们今天将学习的图形“角”。

1.2、生活中的角

在生活中很多地方都有角的影子，你发现它们了吗？在扇面上有角，在剪刀中间也有这样的角，在钟面上，时针和分针组成了一个角，在我们的学具三角板上也有三个角。

1.3、指角

接下来我们一起来指一指这些角，注意箭头的动作。逐一指出前三个角，从顶点出发，沿着边的方向朝外指。

孩子们你们发现了吗，我们在指角的时候都是从两条线相接的地方开始，沿着两条线朝外指，接下来，老师指出三角板上的一个角，你来猜猜是哪个角。

1.4、角的基本特征

请你仔细地观察这些角，想一想它们有什么相同点。通过观察，我们可以看出：在这些角上都有一个点，这个点叫做“顶点”，它们都有两条直直的线，这两条直直的线叫做角的“边”。所以，角有1个顶点两条边。

1.5利用角的特征去验证角

给出一个任意四边形，因为其中的部分有一个顶点，顶点连着两条直直的边，所以这个图形是角。

1.6、前置性学习练习

（二）课堂教学明确课题

1、前测反馈：

1.1、出示前测练习反馈数据，针对错误率较高的题目进行集体讲解。

1.2针对练习，会判断角且能说出不是角的原因。

2、新课引入：

2.1感受角的大小：

教师导学：动物园来了三只小动物，经过长途跋涉已经非常累了，于是动物园园长为他们准备了可口的水果，如果小动物们想要一口吃掉这个水果，需要张多大的口。首先是小鳄鱼，

他想要吃苹果，请你们用活动尺比一比，他该张多大的口。

学生用活动尺表示嘴巴，比出鳄鱼嘴巴的张口。

教师导学：现在鳄鱼妈妈想要吃樱桃，又该张多大的嘴?和刚刚小鳄鱼相比，她的嘴变（生：小了），对应着你们的角也变（生：小了）。

鳄鱼爸爸想要吃西瓜，又该张多大的嘴？和鳄鱼妈妈的嘴相比，他的嘴变（生：大了），对应着你们手里的角也变（生：小了）。

2.2、体会角的大小与张口的关系：

刚刚大家帮助他们吃到了美味的水果，现在想要和你们玩一个张嘴游戏。

我发口令你来做！

师：变大，变大，变大，变小，变小，变小……

生：根据老师的指令操作活动角。

师：通过刚刚的游戏，你有什么发现吗？

引导得出：两边的张口越大，角越大；两边的张口越小，角越小。

3、认识直角：

3.1、出示两个三角板，都有一个相同大小的角——直角，还能找出其他直角吗？

合作学习：

（1）、找一找身边的直角，

（2）、用三角板的直角去比一比，

（3）、同桌之间说一说你是怎么比的。

学生根据自己实际情况进行自评：能独立完成3条学习要求选第一个笑脸，只能完成2条选第二个微笑脸，只能完成1条或不能完成的选择哭脸。根据学生自评反馈情况选择是否进行引导（知识连接微视频）。小组展示时录制微视频，保留生成的方法，提供学生再次学习使用。

3.2、练习：

照着上台展示同学的验证直角的方法去验证给出的几个角，选出正确答案，根据学生选项进行讲解。

4、认识锐角、钝角：

4.1、教师导学：刚刚同学们快速找出了直角，表现得非常棒，个个脸上都露出胜利的喜悦。可是小鳄鱼却不开心了，他哭着说，那这两个不是直角的角是什么角呢？

独立自学：

自学锐角、钝角的知识，并勾画出关键信息。

比直角小的叫锐角，比直角大的叫钝角。

4.2、自学效果检测：

练习一：选出给定角的名称；

练习二：选出给定图形中的锐角。

5、提高练习：数角

学习要求：

1、独立数出图中角的个数；

2、和同桌说一说你是怎么数的；

3、总结方法，准备汇报。

如果数角有困难的同学可以寻求帮助：知识链接。

学生自评：能够数出来的给笑脸，在寻求帮助后数出结果的给微笑脸，在寻求帮助后都没有数出结果的给哭脸。

6、作业推送：

给哭脸的完成作业一；给微笑脸的完成作业二；给笑脸的完成作业三。