用厘米做单位量长度含PPT的教学设计及点评

用厘米作单位量长度

【教学目标】 1.通过听故事、发现问题,体会建立统一的长度单位的必要性。 2.认识长度单位厘米(1厘米、几厘米),初步建立1厘米的长度观念。 3.培养观察能力、动手操作能力,养成细心、认真的学习习惯，同时培养估测意识。。 【教学重、难点】 教学重点:认识长度单位厘米（1厘米、几厘米）

教学难点:初步建立1厘米的长度观念。 【教学准备】 教师准备:微视频、多媒体课件。 学生准备:直尺。

【教学过程】 一、创设情境,激发需要

课件播放动画——《阿福的新衣》。

师：为什么会发生这样的事？ 学生汇报：师傅的手大，徒弟的手小 师：由于师傅和徒弟的拃不一样长，结果闹出了笑话。在测量时我们就需要统一的工具和长度单位，量长度常用的工具是米尺，大家手里的直尺就是米尺的一部分，今天我们就一起来学习——量长度（板书）

二、经历过程,探索新知 1.认识直尺和长度单位厘米 （1）认识直尺。 师：孩子们的尺子大小、长短、颜色可能不同。那么它们有没有相同的地方呢？请同桌把尺子放在一起，仔细观察，找出尺子上共同的数学信息，相互说一说。（出示学习要求）

学生汇报。

出示视频介绍: 刻度线、0刻度线、长度单位———厘米。

(2)认识1厘米。 师：厘米是个新朋友，今天我们学习的就是“用厘米作单位量长度”（补充板书）。厘米呢，可以用字母cm表示。（板书：厘米可以用cm表示）大家对它比较陌生，我们就从1 厘米开始认识。

在直尺上像这样从0刻度到1刻度之间的距离就是1厘米（板书:1厘米：1cm）1刻度到2刻度之间的距离也是1厘米，以此类推，孩子们能在直尺上找到其它的1厘米吗？请试一试，完成导学单一：

① 7刻度到8刻度长（）厘米。

②我能找到其它的1厘米：如（）刻度到（）刻度；（）刻度到（）刻度。

③思考：通过寻找直尺上的1厘米，你有什么体会？

学生独立完成后同桌交流，尝试总结：每相邻两刻度间的长度是 1cm。

（3）建立1厘米的观念

师提问：在直尺上找出1厘米没有难倒大家，如果离开直尺，你还能找到生活中的1厘米吗？

①用直尺比一比自己的手指，看哪根手指的宽大约是1厘米。

生操作后回答。

师：孩子们都找到了，看来以后直尺不在身边的时候，手指就可以作为我们的测量工具。

②议一议：生活中哪些物体的长度或者宽度是1厘米。

学生回答。 教师利用课件展示，图钉的长度是1厘米，手指的宽度是1厘米、一粒米饭的长度、订书钉的长度……

师：1厘米只有这么长（用手指比划），所以人们在测量比较短的物体时一般用厘米做单位。

（课件出示）

(4)认识几厘米。

师：刚才我们知道了1厘米的长度，那2厘米呢？（用手指比一比）

学生回答：两个手指那么宽。

师：你能在直尺上找到2厘米吗？5厘米吗？

试一试完成导学单二：

①我能找到2厘米：（）刻度～（）刻度：2cm，

（）刻度～（）刻度：2cm。

说一说为什么？

②我能找到5厘米：（）刻度～（）刻度：5cm，

（）刻度～（）刻度：5cm。

说一说为什么？

③思考：通过在直尺上找的这几个不同的长度,你有什么发现? 学生独立完成后同桌交流，尝试总结：①几厘米就是几个1厘米。

②大刻度-小刻度=几厘米。

三、练习应用,巩固内化 1.蜗牛赛跑

2.填空。

多媒体课件出示教科书第55页练习十三第1题，让学生填一填。补充未从0刻度开始的题。

3.判断下面说法是否正确(课件出示) (1)橡皮擦的长大约5cm。 (2)教室门的高度大约2cm。

(3)黑板宽约3cm。 4.估一估铅笔的长度。 师：孩子们估一估，手里的铅笔有多长？

五、总结反思,概括提升 教师:同学们,今天我们学会了什么? 你有哪些收获?找找看,生活中究竟有哪些物体的长度是以厘米作单位的。