二 角的初步认识名师教学视频（文字实录）

角的初步认识（二）

黔江区人民小学

张华容

【教学内容】教科书第34~35页的内容。

【教学目标】

1．使学生结合生活情境能辨认锐角和钝角，能够借助方格纸画出锐角和钝角。

2．让学生经历观察、操作、分类、比较等数学活动，经历锐角、钝角的探索过程，发展学生的空间观念，丰富学生的形象思维。

3．通过生活情境的创设，使学生感受生活中处处有数学，激发学生学习数学的兴趣。

【教学准备】三角板、活动角及装有长方形、圆形、五角星等图片的信封（每组一个）。

【教学过程】

一、创设情境，引入新课

教师：今天老师给你们带来了一个老朋友，你们想见见它吗？

（老师拿出一个长方形图片。）

教师：你知道它是什么图形吗？

教师：我们一起来数一数它有几个角，都是什么角？

长方形有四个角，四个角都是直角。

（板书：直角）

二、自主探索，认识锐角和钝角

教师：你们猜猜看，一个长方形剪一刀，剪掉一个角，还剩几个角？

教师：刚才同学们的猜想是不是都正确呢？我们来试一试好吗？

请学生拿出课前准备好的长方形图片进行操作，

教师：这样看来，一个长方形剪掉了一个角以后，真的会出现还剩3个角、4个角和5个角。现在你们再看看这些角还都是直角吗？如果不是，它与直角有什么不同？请小朋友拿出刚才剪的图形同桌之间交流一下，然后进行集体交流好吗？

学生：我发现这些图形中有的角还是直角，有的角不是直角了。学生集体交流时，

教师：你们能把不是直角的这些角分分类吗？你能用三角板上的直角比一比吗？

有两类。一类是比直角小的角，另一类是比直角大的角。请一学生上讲台，

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边说边在计算机上拖动对应的角将它们归类。

教师：你们同意他的这种分类方法吗？

教师：你们知道像这种比直角小的角叫什么角吗？

教师：在数学上把像这种比直角小的角叫锐角。（板书：锐角）

教师：你们知道像这种比直角大的角叫什么角吗？

教师：在数学上把像这种比直角大的角叫钝角。（板书：钝角）

教师：今天我们又认识了两种角，一种是钝角，一种是锐角。

三、尝试画锐角和钝角

教师：像这样的锐角和钝角你会画吗？你能用画直角的方法，在方格纸上画出锐角和钝角吗？

学生思考，尝试在方格纸上画锐角和钝角。教师巡视，进行个别指导。学生完成后，展示、交流、汇报画锐角和钝角的方法。

四、课堂活动

1．在图形中找角、创造角

教师：角的用处可真不少。下面请同学们拿出信封中的图形，找一找这些图形中有没有角，都有哪些角？小组内讨论一下。

教师：有同学说月亮形有两个锐角，有同学说月亮形没有角，其他同学是怎样想的？

角的两条边是直的，而月亮形是弯的，所以它没有角。

教师：真棒！

教师：刚才小朋友们都说三角板上有直角和锐角，没有钝角。如果老师给你两块三角板，你能不能拼出各种不同的角？试一试，并交流。

（学生用两块三角板拼出了各种锐角、钝角和直角。）

教师：刚才同学们都说圆形上没有角，那么你们能不能在圆形上创造出一个角？

学生进行创作，然后交流。学生在圆形上通过画、剪、折等方法创造出各种各样的角。

2. 变角游戏

教师：你们看，老师手上拿的是什么？

活动角。

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教师：

对，这是神奇的活动角，它会变。你们看，老师变出了一个什么角？

锐角。

教师：现在呢？

钝角。

教师：能不能变一个直角？

能。

教师：如果给你们一个活动角，你们会不会变？

教师：

下面请同桌同学合作，一位同学报角的名称，另一位同学来变，好吗？（学生变角。）

教师：下面请同学们听老师的口令来变钝角、锐角。

教师：老师发现许多小朋友的锐角和老师变的不一样。你们说行吗？

3.判断下面这些角（如图4）

分别是什么角？（要求：用手势1表示锐角，2表示直角，3表示钝角。）图4 五、课堂总结

教师：今天你认识了哪些新朋友？你有哪些新的收获？在我们的生活中有许许多多的锐角和钝角，让我们课后去寻找吧！

作业：《三维导学》

板书：

角的初步认识2

锐角

直角

钝角

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