2 运动的快慢优秀课堂实录

小学科学《物体的运动》教学设计

一、教学资源分析

本课是苏教版《科学》四年级下册第3单元《物体的运动》的第3课。在自然界中，万物都在运动，绝对不动的物体是不存在的。即使许多表面看起来不在运动的物体，如高山、房屋、树木等也一刻不停地跟随着地球一起转动着。运动着的物体有各自不同的运动方式。本课的设计意图是在学生对运动有了基本了解,认识了运动相对性的基础上,通过让学生自带自己喜欢的会活动的玩具（如：橡皮筋、风车、木块、易拉罐、溜溜球、秋千等），课堂上让学生玩这些会活动的物体，指导学生从总体上了解物体的运动方式，并给这些运动方式分类：直线运动和曲线运动。引导他们对物体运动的方式及其特点进行研究，使他们知道直线运动和曲线运动的特点，并能够通过观察及实践活动对各类物体的运动进行比较，找出它们的相同点与不同点，用图示的方法表示出来。

本课教学研究的对象比较丰富，在注重教师引导作用的同时更应注重让学生在动手实践、观察、思考的过程中系统地掌握物体的各种运动方式。

根据课程标准的要求．为本课制定以下教学目标：

二、教学目标：

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过程与方法：

●能够观察出物体有直线运动和曲线运动这两种运动方式。

●能够用图示法表示出物体运动方式的特点。

●能在研究过程中发现两种运动方式之间的相互关系与区别。

知识与技能：

●了解直线运动和曲线运动的特点。

●认识到物体运动方式之间存在相互关系。

●知道运用观察、比较的方法认识事物的特点。

情感、态度与价值观：

●体会自然界各种事物之间的相互联系。

●愿意合作与交流。

教学重点：

用画图的方式表示物体运动的轨迹并分类。

教学难点：

分析一个运动物体的复合运动方式。

教具准备：

教师准备：风车、易拉罐、飞碟等，有关课件。

学生准备：橡皮筋、风车等。

教学过程

一、初步感知物体的运动方式

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谈话：同学们，你们最喜欢干什么？今天老师让同学们带来了你们最喜欢的能动起来的玩具，现在老师请同学们在课堂上玩一玩，看看这些玩具是怎样运动的？

学生活动

汇报自带玩具的运动方式，再放录像导入新课。

揭示课题：运动的方式

二、自由研究，研究几种物体的运动方式及其特点。

1.小组合作试着解决课本32页的问题。

2.师强调要求并巡视

3交流、板演

4.出示相关资料进一步验证，强化知识

5、分类：将这些物体的运动分成两类，说出理由。

6、师板书。

三、

研究日常生活中的一些物体的运动方式

1.将知识应用于实践

（1）自己试着解决课本33页的问题。

（2）小组合作完善。

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2.教师出示相关课件进一步验证（火车、水车的视频）。

3.联系实际说说平时我们所进行的运动，试着分析其运动方式（跳绳、踢毽子、砸沙包等）。

四、分析复合运动的运动方式

1、学会扩展

2.通过玩玩具合作完成

（1）

小组内合作试着完成课本34页的问题

（2）

小组间合作交流完善

3、师出示课件，直升飞机的运动方式是什么？

4、学生讨论交流。

五、巩固、拓展

1.播放《喜洋洋与灰太狼》主题曲的视频

2.让学生对自己喜欢的动画片进行分析。同时渗透看电视也要“看出点门道”。

3.有时间的话在让学生玩自己带来的玩具。按要求（直线运动、曲线运动、直线和曲线运动）玩自带的玩具，说说你怎样玩？

4、将自带的玩具综合起来玩，说说你怎样玩，其中的运动的方式是什么？

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科学学习不是告诉，而是放手让学生自己去发现与感悟。抓住学生理解的疑惑之处，找一个问题让学生来辨：认知在行动中提高，思维在辨别中清晰，能力在实践中发展。真理越辨越明!在循序渐进的学习过程中，学生的观察变得更加细致了，思考的角度越来越宽了，对科学概念的认识也越来越清晰了。另外，在豁然开朗的学习境界之中，学生所收获的不仅仅是科学知识，还有良好的思维习惯和学习方法，更令人难忘的是发现的快乐和满足!

教学反思：

下课的铃声响起了，当许多学生随着移动的脚步摆弄着玩具，恋恋不舍地离开教室时，我知道：科学学习正在成为他们生活中一件重要而有意义的事情。

中国古代的荀子将学习过程视为一个“闻——见——知——行”的活动过程，“不闻不如闻之，闻之不如见之，见之不如知之，知之不如行之；学至于行之而止矣。行之，明也。”西方流传着这样一句话：“听，会忘记；看，会记住；做，才能理解。”科学学习就是要把原本抽象、单一的概念赋予鲜活的生命，成为学生身边活生生的活动。因此我在课堂上抓住学生爱玩的天性，在课堂上创设具体、生动的研究氛围，让学生自带自己喜欢的可以通过动手操作使之运动的玩具，同时提供丰富多彩的研究材料，大大地调动了学生学习的积极性，点燃学生的好奇心和求知欲望，让他们在亲自动手操作、动手实验、自行探究的实践中学习科学。学生对研究物- 5 -

体与现象的关注视野比以前有了很大的扩展，探究的热情空前高涨。同时，教师有意识的引导和点拨又将学生的探究活动逐渐引向深入。

1、本课比较注重“层次性”。

本课中问题设计的层次性、材料准备的层次性、探究深度（思维）展现的层次性、兴趣探索的层次性都得以体现，因此学生学习时不疲惫，时间过得很快，教学效率较高。

2、中年级的儿童学科学，进行科学探究，预设目标较过高和过低都不好，目标的预设也要动态生成，一切从课堂教学的实际情况出发，学习前，考虑到学生们已经有自己关于运动方式的一些经验，但还是倾向于在自我建构的基础上，达到更好的程度，重在经历探究的过程，感受一定的探究方法，感受探究学习的乐趣。

3、科学探究课，我认为提怎样的问题、对生成性的问题怎样处理很重要。是有的放矢，还是不切实际；是作为一种资源加以开发，还是置之不理；问题应该讲究开放性、目的性、生成性，尽可能把问题的“一切权利”――包括问题的开发、分析、思辨、整合、寻找答案的权利交给学生自己。“以问题始至问题终”应该成为我们科学探究学习的“常规”。

4、尽量体现探究指导的价值。

新课程提倡让孩子们自主的去学习探究。中年级的儿童学科学，进行科学探究要以指导为主，不能放的太开，探究的根基打不牢，就想“飞”起来自己探究是不现实的，所以课堂上老师的必要指导与点拨不能因噎废食。要注意指导孩子们思考着探究，要- 6 -

有目的，方法在讨论的基础上尽量科学；要注意培养儿童探究的品质――认真、细致、团结、合作。

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