2 质疑教学目标设计

《质疑》教学设计

一、教学目标：

过程与方法：

1、能够对不合理的问题、推理过程、结实、取证方法做出分析。

2、能够尝试设计合乎探究规则的取证方法。

知识与技能：

1、知道什么是质疑。

2、知道质疑的内容有哪些。

3、知道科学不能弄虚作假。

情感、态度与价值观：

1、

敢于质疑别人，勇于接受别人的质疑。

2、形成注重真实的科学品质。

3、乐于发现问题，进行质疑。

二、教学重点与难点：

1、知道什么是质疑，也知道哪些内容值得质疑。

2、能够对不合理的问题、推理过程、解释、取证方法做出分析，能够尝试设计合乎探究规则的取证方法。

三、教学步骤：

（一）新授

1、复习“交流”知识，知道“质疑”及其意义

谈话：上节课，我们学习了解了什么是交流以及交流的几种方式。在课堂上，同学们最常用的交流方式就是举手发言或是小组讨论了。你们知道这样的交流有什么好处吗？

2、学生思考

（引导：正因为交流有这样多的好处，所以我们强调大家要养成认真倾听的良好习惯。倾听不仅能开阔自己的视野、丰富自己的思维，更重要的是我们要对交流的人给予尊重和帮助，对他的交流内容是否注重事实和证据进行科学的质疑）

提问：在课堂上，我们常常听到质疑这个词，你能说说“质疑”是什么意思吗？

学生发表意见

（引导学生了解“质疑”的几个方面）

谈话：其实，在以前的科学课上，我们经常进行质疑，比如，我们在研究“蒸发快慢与哪些因素有关”的实验时，我们同学提出了怎样的假设？又做了怎样的实验方案设计？

3、学生思考回答

同学们对他们的假设、设计有没有不同的意见？

刚才你们对这些实验设计的不同见解，就是“质疑”。

（引导：想一想，你们刚才的质疑针对的是哪一方面？）

4、教师小结引导：刚才我们质疑的是针对实验设计是否科学合理方面的。那么，除了对实验设计是否科学合理提出质疑外，你还对同学或自己的哪些科学活动有过疑问，提出过自己的见解？

5、学生回忆、交流。（教师根据学生的回答板书）

引导归纳：那么谁来说说，在科学探究活动中，我们要从哪几个方面进行质疑？

6、师生共同小结：质疑应从实验设计是否科学合理、探究问题是否具体明确、得出结论的证据是否充足合理、做出的解释是否可靠等方

面入手。

（二）巩固运用

谈话引导：有位五年级的同学叫马小虎，非常想独立完成一项科学研究。这天下课时，看着饮水机前一个个排队接水喝的同学，忽然灵机一动想通过调查本班6名同学每天的饮水次数和饮水量，来估算全校800名同学一天的饮水总量。你们在小组内讨论讨论，说说他这样做行不行？

学生小组内交流想法并向全班汇报。

小结：

引导：谁能为马小虎同学的这项科学研究提出科学合理的建议，帮他完成自己的心愿？

学生讨论交流。

引导：假如你是马小虎，经过大家的质疑、帮助，你将怎样调整研究方案？

（三）作业实验册62——64

板书设计：

质疑

质疑的意义

使过程更科学，结论更正确可靠。

质疑的途径

1、实验设计是否科学合理；2、探究的问题是否具体明确；3、得出结论的证据是否充足合理；4、做出的解释是否可靠。