C评课稿

五年级下册Unit6 Work quietly! C Story time教学设计

张

霞

陈家冲小学

一、教学目标

知识目标：学生能够在图片和教师的帮助下理解故事内容，复习和巩固本单元重点语言。

能力目标：能够在教师的帮助下表演故事，提高学生积累语言、掌握语言以及运用语言的能力。

情感目标：提醒学生注意遵守行为规范，比如保持安静，爱护环境等，培养学生的规则意识。

二、教学重难点

教学重点

在图片和教师的帮助下理解故事内容，根据故事发展需要，有感情的分角色朗读故事，复习和巩固本单元重点语言。

教学难点

突破生词，在分角色朗读故事的基础上，加入肢体语言和生动的表情表演故事，学以致用。

三、教学准备

课件、课文相关音频、视频、头饰、标志牌以及其他道具

四、教学过程

step1 :热身(Warm-up) （1）Greetings: How are your weekends? What do you often do on the weekend? I often…… Sometimes I ……

教师谈论自己周末喜欢看电影，引出电影这一话题，并引出新单词“film”。

（2）教师播放电影King kong中的片段，和学生一起观看。

设计意图：通过轻松谈话、观看影片片段的方式集中学生注意力，并营造轻松的英语学习氛围，同时为导入新课做准备。

Step2:新知呈现 (Presentation) (1)导入：看完影片之后，教师紧接着指着白板上的电影提问“What animal is in the film?”

并引导学生回答：It’s a gorilla. 板书gorilla，并教读1

单词；然后继续发问 Do you like the film?并引导学生回答：Yes, I do. I love the film.然后进一步发问“Why you like the film？”“Because it’s so exciting.”引导学生操练此句型

；学生先跟读单词，突破单词之后，再学习句型：“I love the film”.“It’s so exciting”教师在领读的过程中要注意肢体语言要大方和夸张，帮助学生理解句子。句子读熟之后，点2-3组同学进行对话表演。

设计意图：在切入故事前引出故事中的动物，教师通过自己对影片的喜爱引出本文故事，为故事的切入做铺垫。

（2）教师设置情景“My friends are seeing a film , too. Let’s see Who are they? ”播放视频，引出本文故事，引导学生说出本故事的主人公Zip, Zoom and tiger.然后设置问题引导出故事的第一部分“What happened in the cinema ? Is Zip happy ?”播放场景1的视频，引导学生回答:“Yes, because Zip said “I love the film.

教师领读一遍之后，由学生分角色朗读这组对话。

设计意图：创设真实情境，通过问题的设置，以故事中主要角色的情绪为主线，切入故事。

（3）根据场景2设置问题引导出故事的第二部分“What is the gorilla doing ? What ‘s the gorilla like ?”然后播放场景2的视频，引导学生回答” “The gorilla is eating a banana. It’s so big and strong. 教师领读一遍之后，由学生分角色朗读这组对话。

设计意图：带着问题梳理故事情节，逐步分解整个故事的难度。

(4)由吃爆米花的声音，引出单词noise.教师分音节教授这个单词并询问“What’s that noise ?”通过图片和课件引导学生回答I’m eating popcorn. 在教授生词popcorn时，教师利用实物引导学生练习；根据故事发展情节设置问题“Is Zip happy or sad ?”观看视频，引导学生回答“Happy. Because the film is exciting.”然后教师领读句子，学生两人一组操练对话。

设计意图：以故事中主要角色的情绪为主线, 带着问题梳理故事情节，逐步分解整个故事的难度。且在教授新单词时，将单词“形”、“音”和“义”相结合，加深学生的印象，更易于掌握新单词。

（5）教师创设情境“Zip and Zoom are talking loudly. The tiger is angry, right ? What will the tiger say to them ?”通过真实的情景，引出场景5的重点句子“Talk quietly!”

用制作好的标志牌“Keep clean”引出新句型“Look at the sign”.利用手中的标志牌领读新单词sign,再操练句型。

设计意图：根据故事的发展，成功地将场景5、场景6真实地展现出来，过渡到2

下一个语言目标，引导学生身临其境，利于学生理解并掌握语言目标。同时利用标志牌当道具，增加了单词操练的趣味性。

step 3: 趣味操练 (Practice) （1）教师播放 Story time部分的录音，学生大声跟读录音。

（2）分角色读故事。

（3）教师利用课件呈现故事中的插图，并将对话中的一部分单词去掉。让学生根据插图填空。

（4）引导学生根据插图复述故事。

（5）分小组表演。学生分成四人小组,四个角色分别是：Zip, Zoom, tiger, sign. 准备时间：4分钟。（学生准备之前先示范表演）

设计意图：通过跟读动画，让学生模仿标准的读音；通过分角色朗读对话、利用插图完成对话、复述对话帮助学生进一步熟悉对话为表演做准备；通过表演对话，灵活运用所学知识，这也是达到本堂课教学目标的需要。

step 4: 拓展延伸 (Extension) （1）引导学生回忆、说出、认识生活中公共场所出现的一些其他常用的英语标语。

（2）情感教育：遵守行为规范，比如保持安静，爱护环境等，培养学生的规则意识。

设计意图：通过引导学生回忆、认识生活中公共场所出现的一些其他常用标语，培养学生生活中的规则意识、规范意识。

Step 5: Sum-up and Homework (1). Sum-up (2). Homework.：搜集生活中其他的一些英语标语

设计意图通过课后搜集生活中其他的一些英语标语，从而发挥学生的自觉能动性和自主学习能力。

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