二 角的初步认识教学设计和教学实录

角的初步认识（一）

第一课时

认识角和直角

沈丘县北杨集乡打鱼王小学

张文明

教学内容：

课本P26、P27、P28 教学说明：

本课主要采取学生自主观察和动手操作，对角和直角有初步认识。一是通过身边实物和课本中插图图形感受角的基本特征；二是让学生自己动手制作角，让学生初步明确角构成的基本要素；三是让学生完成对直角的认知，深化对角的构成要素的掌握。通过三个阶段的结合，巩固学生对角构成要素的掌握，并掌握直角的判断。

教学目标：

1、通过身边实物和教材插图了解角的构成，达到初步认识角的目标，并能够在课堂活动和课后练习中正确辨认出角；

2、掌握构成角的基本要素；

3、掌握直角的判断方法。

教学重点：

让学生掌握如何辨认角，能够说出构成角的各部分名称并在角上指出来。

教学难点：

用三角板如何去判断一个角是直角

教学准备：

教师准备教学多媒体课件、钟表、剪刀、多张正方形纸、一副直角三角板、两根硬纸条；

学生准备一副直角三角板。

教学过程：

一、创设情景，引入新课

1、学生打开教材第26页，观察单元主题图，教师打开多媒体展现这幅图。以同桌为单位，两人相互讨论所看到图片的信息；

2、教师在多媒体上标注钟表上的角，指引学生深入观察，你们发现了什么？提出学生来回答观察到的信息，全班学生融入交流；

3、引入新课，这节课我们就开始认识角。板书：角的初步认识。

设计意图：通过对单元主题图的认识，感受角在我们生活中的存在，提升对角认识学习的兴趣。

二、结合实际、探究新知

1、认识角

（1）、展示钟表、剪刀、三角板等物品给学生，让学生说一说这些物品上面的角；

（2）、打开课本第27页“看一看”让学生说一说插图上面的角，教师用多媒体将学生说的角进行圈出展现；

（3）、让学生思考生活中还有地方存在角，全班学生展开讨论，并引导学生积极回答所想到的角；

（4）、引导学生说出这些角存在哪些共同特点，全班展开讨论，

根据学生的回答，逐步总结引出构成角的要素，一个顶点和两条边，并在多媒体上进行显示。板书：画一个角，标出顶点和边。

2、制作角

（1）、教师：我们刚才找到了许多生活中存在的角，下面我们来动手做一做，制作一些角；

（2）、打开课本第27页看到“做一做”，教师发给每名学生一张正方形纸片，按照课本指示制作角，教师用多媒体展示。学生自己动手制作，老师在班级内检查学生们制作角的过程并指导，将部分学生制作的角在班级内展示；

（3）、教师拿出两根硬纸条，制作一个活动的角，带领学生指出角的顶点和两边，深化角的构成要素的认知。通过拉动两边，改变角的大小，让角在大与小之间不断转换，让学生知道角是有大小的，角的大小与两边的张开大小有关系。

3、画角

（1）、刚才我们学习了构成角的要素，引导学生说出，一个顶点和两条边，下面我们来动手画一个角；

（2）、让学生拿出各自的三角板，在练习本上跟着教师一起画一个角，并标出顶点和边，让学生更深一步的感知角，巩固角的构成要素。

4、认知直角

（1）、教师指引学生拿出各自的三角板，并指示直角向同学们介绍，这是直角，三角板上有一个角是直角，我们用特有的表示方法┐

进行标志它，在多媒体上展现；

（2）、教师：大家想一想长方形和正方形各有几个直角啊？观察一下刚刚发给大家的正方形纸片，它有几个直角？引导学生展开讨论，并给出答案；

（3）、教师：那么我们如何判断一个角是直角呢？指示同学们认真听讲。教师：我们可以通过三角板上的这个直角去比一比，如果它和三角板上这个直角一样大，它就是直角。教师拿起三角板在黑板角上比一下，介绍如何判断直角；

（4）、教师：同学们，我们刚才介绍了直角的判断方法，下面大家找一找教室里还有哪些是直角？比一比找出它们。学生们动手去找身边的直角，展开全班交流。

三、巩固练习、拓展延伸

1、完成第30页练习八的第1、2、3题，学生独立完成，然后进行全班讨论；

2、指导学生完成第28也课堂活动的第2题，以同桌为组进行讨论，完成后进行全班讨论。

四、课堂小结

同学们，通过本节课的学习，你有什么收获？

老师对角的认识编成顺口溜帮助大家记忆：

小小角，真简单，

一个顶点两条边。

画角时要牢记，

先画顶点再画边。

板书设计

角的初步认识

第一课时

认识角和直角

边

顶点

边

长方形、正方形的4个角都是直角。

判断直角的方法：用直角三角板上的直角去比一比。