Lesson 1说课稿【一等奖】

教学内容

课时安排

授课时间

Unit 1 Who’s this boy?（Lesson 1）

课

时

教

学

目

标

（一）语言知识目标

1. 能听、说、认读

boy、girl、man、woman四个生词。

2. 能掌握并熟练运用句型Who’s this\that boy\girl? He’s\She’s…

3. 能将所学词句运用到实际生活中，创编对话进行交流。

（二）语言技能目标

1. 能模仿正确的语音语调跟读单词句型。

2. 能合作创编并表演。

（三）学习策略目标

1. 培养学生能借助工具书或者词汇表学习生词。

2. 培养学生积极与人合作、自主学习、主动学习、互相帮助，共同完成学习任务的意识。

（四）情感态度目标

能够懂得每个人都要有梦想，要为实现梦想而为之努力。

（一）教学重点

教

学

重

难

点

教

学

准

备

1. 能听、说、认读

boy、girl、man、woman四个生词。

2. 能掌握并熟练运用句型Who’s this boy/girl? He’s\She’s…

（二）教学难点

1. man 和

woman发音的区别。

2. he 和

she 的区分。

3. 综合运用所学知识创编对话交流。

教

学

过

程

设

计

Step 1 Warm up/ Revision 1. Greetings T: Class begins! Good morning, boys and girls! Ss: Good morning, Miss Wan. T: How are you? Ss: I’m fine, thanks. And you?

T: I’m very well, thank you. Sit down please. (设计意图: 以师生间的问候导入本课, 迅速营造温馨, 愉悦的教学氛围, 使师生均能以良好的精神状态进入课堂教学。) 2. Sing a song：《Family Finger》

T: Boys and girls. Let’s sing a song, OK? (师作出OK的手势, 促使学生愉快的应答.) Ss: OK! （设计意图：激活学生旧知，调动学生学习积极性，为新知呈现作铺垫。）

Step 2 Presentation

1.

出示教师、姚明、奥巴马小时候的照片，问：Who’s this girl? Who’s this boy?引出课题。（设计意图：设置悬念，引出课题。）

2.

Free talk 引出并教学he 和she

T( to S1): Hello! What’s your name?

S1: Hello! My name is S1.

T( to S2): Good morning! Who are you? 教

学

过

程

设

计

S2: Good morning! I’m S2.

T( to S3男孩): Hello! Who are you?

S3: Hello! I’m S3.

T( 转向全班): Who’s this boy? He’s S3. T(to S4 boy): Good morning! Who are you? S4: Good morning! I’m S4. T(转向全班): Who’s this boy? He’s S4. 出示ppt。

T: Now read after me. he, /h/ /h/ /h/, e e e , he, he, he. (将he板述在黑板上) Ss: He, /h/ /h/ /h/, e e e, he, he, he. 同样的方法引出并教学she. (设计意图: 以旧引新, 由老师问

“Who are you?” 学生作答

“ I’m…”

稍作转述引出指示代词he和she, 这样的导入使学生很自然地能够理解和接受新单词,同时出现了本课重点句“Who’s this ...? ”,让学生提前感知这个句型,为后面的教学做铺垫。) 操练单词he/ she. 活动: 请一男生和一女生来台前,并排站好,老师站在他们后面。

Task 1: Boys and girls, let’s do some practice. Now there is a boy and a girl standing in front of me. When I say “he”, please point to the boy quickly, and when I say “she”, point to the girl quickly. Let’s see who can response most quickly. T: 看图说

“he”或者

“she”. 教师用课件呈现芭比、一休、喜羊羊、哪咤、灰太狼、美羊羊、懒洋洋、熊大等学生喜闻乐见的卡通人物的图片, 同学们迅速说出是he还是she. (设计意图: 通过活动(1), 教师反复输入单词, 刺激学生听觉, 同时学生迅速作出反应, 积累对新单词的感觉.）

Task 2: 由学生输出单词, 由此可检验学生是否真正掌握.) 3. 导入并教学及操练句型。

(1) 教师在进行上一环节时, 呈现到最后两张照片(一张是懒洋洋, 一张是图图)时,

T: Who’s this boy?

He’s LanYangyang .

T: Who’s this boy?

He’s Change. ( 这时学生们反应强烈,不少同学会作出回答) 教师板述句型并教学句型,注意教学单词“this中/th/”的发音。

T: Who’s this boy?

Who’s this boy?

Who’s this boy?

He’s…

He’s…

He’s…

Ss: Who’s this boy?

Who’s this boy?

Who’s this boy?

He’s…

He’s…

He’s…

(2)请一组的男生站起来. T: Now boys and girls, let’s talk about our classmates.

T(师指着第一个男生): Who’s this boy?

Ss: He’s ...

T(指着第二个男生): Who’s this boy?

Ss: He’s …

T: Now let’s ask and answer in another way. Girls ask, boys answer, OK? Ss: OK. Girls( 指着第三个男生): Who’s this boy?

Boys: He’s…

依次进行一个组的问答,并以同样的方式教学girl/man/woman等单词。

(设计意图: 学以致用, 这是学习的最高目的, 对话型的句子应该在真实情境中用于对话练习,才能起到事半功倍的学习效果. 而且对话的内容是关于同班同学, 增强了操练的兴趣。

) 教师用课件呈现美羊羊, 白雪公主的图片. T: Who’s this girl?

Ss: She’s MeiYangyang.

T: Who’s this girl?

Ss: She’s Snow White. (设计意图:当学生掌握了单词he和she, 也熟悉了句型Who’s this boy? 之后, 再呈现Who’s this girl? 当然教师在问时故意加重she

的语气, 学生自然而然就会回答She’s…机械操练:多媒体课件呈现米老鼠等家喻户晓的形象图片进行问答练习。方式多变.第一, 师问生答. 第二, 生问师答. 第三, 生问生答. 将最后呈现的Who’s this girl? She’s…及前面学的Who’s this boy? He’s ….进行综合练习, 巩固句型.) 教师用课件呈现chant, 学生有节奏地诵读, 巩固句型. Who’s this boy?

Who’s this boy?

Who’s this boy?

He’s….

He’s…

He’s…

Who’s this girl?

Who’s this girl?

Who’s this girl?

She’s…

She’s…

She’s…

同样的方法练习(man,woman) (设计意图:学生通过反复了的练习,操练句型“Who’s this...?He’s/She’s...”从而达到巩固句型,加深印象的目的。) Step 3 Practice and consolidation T: Now boys and girls. Shall we play some games? Ss: OK! Play games. 1.传球答话

将球按座次从前往后, 再从后往前呈S形传递, 边传球边有节奏地说“Who’s this boy/girl? Who’s this boy/girl? Who’s this boy/girl?” 传递过程中当听到教师的声音

“stop”, 学生马上停止传球, 同学们根据拿球同学的性别问

“Who’s this boy/girl?”或者拿球同学的同桌来回答。男女同学比赛。

(设计意图:此游戏意在让全班同学都参予到活动中来,没有指定性, 由哪个同学进行回答完全是随机的, 这样能保证最大范围地使学生参预到游戏中来。在扎实学习了单词和句型之后, 学生做起游戏来得心应手。) 2.蒙眼猜人

请一个同学S1来到台前, 被蒙住双眼. 再请另一个同学S2上来, 用英语向他问候. S2: Hello! Nice to meet you! Ss: Who’s this boy/girl? S1: He’s/She’s S2.

如果猜对, 给予奖励, 再换下一个同学蒙眼. 如没猜对, 问候的

同学可以再多给予一次提示. 接着上一个游戏继续男女PK. (设计意图: 此游戏趣味性强, 全班同学都有参予的角色, 操练面广,学生非常喜爱.) Step 4 Add－activities T: 床前明月光, 疑是地上霜, 举头望明月,低头思故乡。 (教师边说边做出相应的动作和神情.)

Who’s this man?

He’s a famous poet in Tang Dynasty. 许多同学举起了手。S1: He’s Libai.

T: Yes, you’re right. He’s Libai. Can you give more examples?

S2: 北国风光, 千里冰封, 万里雪飘。

数风流人物, 还看今朝。

Who’s this man?

Ss: He’s Mao Zedong.

….

(设计意图: 这是一个在完成学习任务之后的拓展, 这一活动使学生在英语学习过程中渗透了中华民族悠久历史文化知识的熏陶。

同时也使英语, 历史, 语文等几个科目相互融合, 这也是当今教学改革发展的趋势。) Step 5

Summary 1. 评价、总结。

2. 引导学生总结：每个人都要有梦想，要为实现梦想而为之努力。

（设计意图：通过评价，师生总结，让学生体会要实现梦想必须努力奋斗！）

Step 6

Homework 1.

读一读本课单词、句型。

2.

将今天所学的单词和句型讲给你的父母听。

课

后

短

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