二 角的初步认识第二课时教学设计

角的初步认识

达州市通川区第二小学校 何毅民

教学内容：

西师版小学数学实验教材第三册第二单元《角的初步认识》32页-36页。

教学目标：

①初步认识角，会画角，了解角有大有小。知道角各部分的名称，会辨认角。

②经历从现实中发现角，认识角的过程，建立初步的空间观念，发展形象思维。

③感受角与生活的密切联系，积极参与、探索角的活动中，获得成功的体验。

教学重点、难点：

学持对于角的认识往往只是借助实物停留在感性认识阶段，对角缺乏系统认识，所以本课时的重点是让学生从实物中抽象出角的图形，并在大脑中形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。难点是引导学生画角的方法，使学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。

教具、学具准备：

教具：电脑课件、含有角的实物、两根硬纸条和一颗圆钉

学具：含有角的实物、两根硬纸条和一颗圆钉

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教学过程：

（一）、谈话引入，激发兴趣

师：小朋友，你们认识角吗？我们教室周围有角吗？（课件出示钟面、剪刀、折扇、三角板等实物图形）这些物品上有角吗？今天我们就一起初步认识角。揭示并板书课题：角的初步认识。

（从生活情境中引入，感受数学与生活的密切联系。了解学生对角的认识情况，把握好教学的起点。）

（二）、观察操作，探索新知

1、找角，指角

（1）．师：请小朋友们找一找，指一指哪里有角。先指给同桌看一看。

（2）．全班交流指角。

（大多数学生指出的角都是物品突出的一个尖点，这是学生在生活中对角的概念。此时教师顺势强调学生指出的“角”，在黑板上画出这样的“角”，实际上是一个点。让学生产生认知冲突，再次思考应怎样指才能表示出“角”）

（3）．再次指角。

（让学生再度带着明确的问题思考，自己探索怎样表示角，有一定挑战性，为形成角表象打下坚实的基础。）

（4）．教师示范指角

（教师用课件演示指角，让学生对角有一个清晰的感性认识。）

（5）．学生自己再次指角，建立表象。

2、折角

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（1）．请小朋友拿出一张正方形纸，指指上面有几个角。

（2）．用正方形纸折角。

（3）．全班交流，指一指折的角在那里。教师把折的角帖在黑板上，用线勾出角的外形，抽象出角的表象，再次认识角。

（4）．小组内相互之间指一指折出的角。

（通过折角，进一步认识角，增加感性认识，逐步抽象角的表象。）

3、做角

（1）．请小朋友们用两根硬纸条和一个圆钉做活动角。

（2）．用手感受一下角的尖，两边。（感受角的各部分）

（3）．玩游戏：变大变小角。（感受角的大小与两边张开的程度有关）

（4）．用手做一个角，玩变大变小游戏。（再次体会角的大小与两边张开的程度有关）

4、画角

（1）．请小朋友根据自己对角的认识画出“角”。

（2）．全班交流：谁画得对，画得好。

（3）．教师示范画角，学生练习。（课件演示:从一个点起先画一条线，再从这个点又画一条线，这样就画成了一个角。）

5、认识角各部分名称

学生自己尝试取名，再看书认识角各部分名称。（课件展示角各部分的名称）。

（三）、巩固练习

1、练习八第1题，认识角的各部分。

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2、练习八第2题、6题和思考题，数出角的个数。

（练习分两个层次，第一层次是基本练习，巩固角的几何表象。第二层次是深层次练习，训练学生思维。）

（四）全课小结

总结本节课学习的收获。

（五）课后作业：

1、生活中，哪些物品有角？你能把它画下来吗？你能指出它的顶点和边吗？

2、动动手，试着画一些大小不同的角，试着比较大小。

板书设计：

角的初步认识

边

顶点

边

边

顶点

边

边

顶点

边

一个顶点

角

两条边

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