认识长方形和正方形优秀教案内容

长方形和正方形的认识

【教学内容】

教科书第28~29页例题及课堂活动。

【教学过程】

1通过观察、操作，能用自己的语言描述长方形、正方形的特征。

2对长方形、正方形特征的探索过程中学会与他人合作、交流。

3在他人的帮助与鼓励下，能积极地参与长方形、正方形特征的探索，并从中获得成功的体验，建立学好数学的信心。

【教学重难点】

重点：长方形、正方形特征的认识是

难点：小组合作探索验证长方形、正方形的特征。

【教学准备】

长方形纸片、正方形纸片、方格纸、小棒、三角尺、直尺、实物投影仪。

【教学过程】

一、创设情景

（1）同学们，这是我们的学校，请你观察一下学校外观，和教室外面，操场上都有些什么形状？它们和老师手里拿的哪个形状是一样的？你们认识它吗？（2）让学生观察后，。学生找生活中的长方形和正方形，并交流。老师将对图形贴到黑板上

教师：好！同学们已经能辨认出长方形和正方形了。长方形和正方形各有什么特征呢？这就是我们今天要探讨的问题。

板书课题：长方形、正方形的认识。

二、探究新知

认识长方形

1,师:你认为长方形有什么特点？同学们大胆说一下

学生各自发表自己的看法然后安排任务，

2,师,请学生合作证明猜测是否对呢。需要同学们合作的机会来了。

师提出要求:请小组同学在学具中选用所需的材料开始研究长方形，小组长要做好分工，并注意把研究结果记录下来，准备汇报。

学生进行操作大战，，教师巡视指导、点拨，鼓励学生选用不同的材料和方法进行研究。学生也可以到其他组去看一看、学一学，交流一下。

3，,师:每个小组都完成了实验，请大家来汇报一下你们小组的实验情况，汇报时要说清楚选用的实验材料、方法和研究的结果。教师根据学生的汇报情况，有选择地板书汇报的

1

内容要点。

学生的汇报可能有以下几种情况：

（1）选用画有长方形和正方形的纸板、直尺和三角尺。

（2）利用先数、再量、最后比的方法。

①通过数，发现长方形、有4条边、4个角。

②通过用直尺量，发现长方形较长的两条边一样长，较短的两条边也一样长。

③用三角尺的直角比长方形的角，还发现长方形、4个角都是直角。

再次总结出长方形的特点，形成概念。

学生汇报后，引导学生观察两条较长的边，它们的位置正好是相对的，所以我们把它们叫做相对边。同样，两条较短的边也是相对的边。从而得出：长方形的对边相等。

4，认识长方形的长和宽

正方形的认识

1，选材，选用长方形纸片、正方形纸片、三角尺。

2，在研究正方形的特点时，是通过折纸得出的。

学生这样折：引导学生对折和对角线对折

正方形的4条边全部重合了，说明正方形的4条边都相等。学生这样折：正方形4个角完全重合了，说明正方形的4个角都相等。

3，正方形各边的名称

4，归纳总结出，长方形和正方形各自的相同点和不同点

（在学生汇报的同时，师生共同整理结论，形成以下板书）

长方形边：有4条边，对边相等

角：4个角都是直角正方形边：4条边都相等

角：4个角都是直角

表格总结，得出结论，正方形是特殊的长方形。

5，将一张长方形的纸变成长方形的（引导学生将长变成和宽一样长）

三、巩固拓展

1，我是小法官

长方形一定比正方形大（ ）

四条边都相等的图形一定是正方形（ ）

8个一样大的小正方形一定能拼成一个较大的正方形（ ）

长方形邻边相等（ ）

2，在格子图上画一个长方形和一个正方形

3，拼图游戏

用两副同样的三角尺分别拼出1个长方形和1个正方形，你能拼出来吗？试一试。

2

五、课堂小结

今天你学了什么？认识了哪些新朋友？在生活中，什么情况下要用到长方形和正方形？说一说。

请学生上台说说所学到的内容。

长方形正方形的教学反思

《长方形和正方形的认识》这一课，教学重点难点是使学生掌握长方形和正方形的特征，能区别长方形和正方形。这一节课让学生对它们的特点有个初步的直观认识，为以后进一步学习做准备。虽然是看似简单的一些平面图形的认识，教材内容的安排也较少，且小学生对平面图形的概念本身就较生疏。为此，这样设计教学过程：

1、选择学生熟悉的生活图画，例如：纸盒子，黑板等。引出对旧知识的回忆，激发学生探究新知识的兴趣。 2、引导学生自由讨论，把自己想从哪些方面研究图形的方法，与同桌互相交流，交流中初步体验分工合作的好处，让学生在友好的氛围中无拘无束地表示出来。创造轻松、民主的课堂氛围，使学生能够畅所欲言，主动积极地学习。

3、在了解长方形和正方形的特征后，出示格子图，加强学生对图形的感知，由四条线段围成的，同时很好地抓住了学生的兴奋点，学生们个个跃跃欲试，都想上台展示自己。

4、整理所学内容，让学生对自己本节课所学内容再次巩固，同时也培养学生的笔记习惯。

这节课我遵照学生的年龄特点及认知规律，精心设计了形式新颖，情境意识强烈的题目和问题。较好地完成了教学目标，学生在轻松、快乐的课堂氛围下完成了所有练习。学生的学习兴趣在下课时还未减退，学生能够自主探索、积极、主动地去发现。学生学得主动，就会学有成效。

数学的学习，不仅要让学生学习基础知识，掌握基本技能，同时更要将它看作是一种文化。让数学课富有生活气息，唤起学生亲近数学的热情，体会数学与生活同在的乐趣。

3