1 知冷知热教案设计（一等奖）

课

题

第一单元

冷与热

1

知冷知热

(一)

教学目标：

1、使学生初步知道温度的含义、温度表的基本构造。

2、使学生认识温度表上的刻度，会使用温度计准确地测量水温。

3、学会表示温度的读法和写法。

教学重点、难点：

重点：

认识温度计和会读写温度计上的温度、会使用温度计。

难点：

会读写温度计上的温度。

教学准备： 杯子、水槽、温度计。

教学课时：

两课时

教学过程：

副备者意见：

第一课时

一、问题引入：观察器官有哪些？感知物体冷热的是什么？这节课一起来研究“知冷知热”。（板书课题）

二、学习探究：

（一）感知冷热：

1、师：（出示两杯冒热气的水）如果要判别这两杯水，哪杯水温度高，有什么方法？（生讨论）（可以凭眼观察）

如果这里又有两杯水都不冒热气，那可以用什么方法

来判别哪杯水温高呢？

（生讨论、实验）小结：刚才同学们通过运用感觉器官来判别水温的高低，这办法不错，但以后要注意，只有在先知道物体的温度不是很高的情况下，才能用手去感觉物体温度的高低。如果是加热过的油，从外表看不出它温度很高，随便用手摸，就会出事故的。

2、师：刚才经过讨论，我们知道用手能感觉出温度的高低。但是，这方法是否很可靠呢？（出示三盆水：泠水、温水、热水）请一同学上来，用两只手分别放进冷、热水中，请同学说

说两只手对两盆水温度高低的感觉。过了一会儿请这同学将两只手同时放入中间一只水盆中，然后让他说说对这盆水温度高低的感觉。

师：同一盆水，这两只手对它温度的高低的感觉，为什么会有不同呢？说明手对温度的感觉是否可靠？（生讨论）

3、小结：通过刚才的实验，使我们知道了，人的手有时可以判别物体温度的高低，但有时也不可靠，要精确知道物体的温度必须用温度表来测量。这一单元我们就一起来学习怎样测量物体的温度。（板书“温度”）

4、归纳引出温度的概念：物体的冷热程度叫温度。

（二）温度表的初步认识：

1、师：（出示温度表）这是温度表，我们先来观察一下它的构造，温度表可以分成几个部分？

2、生分组观察桌上的温度表并讨论。

3、交流小结：一般我们把温度表分成封闭的玻璃管和管内的水银两部分，玻璃管的下端是球形的玻璃泡，管上还有刻度。

4、师：温度表上的刻度有什么作用？

5、生观察、思考。师：（出示温度表模型或投影片）温度表的球形玻璃泡内有水银，水银液柱随温度的高低会上升或下降，有了刻度就能、显示出温度的高低了。

6、师：表示温度的单位是什么呢？（生答）现在我们常用的温度单位是“摄氏度”。如今天的气温就读成（板书）20摄氏度（具体数字可根据上课当天的气温）。如果要书写就写作“20℃”（板书）。

（三）认识温度表上的刻度及表示温度的读法：

1、师：谁知道水沸腾时的温度是多少？正确的读法是怎样的？应该怎样写呢？生：读100摄氏度

写100℃（板书）

2、师：那么水结冰时的温度是多少？怎么写？

3、生：读0摄氏度

写0℃（板书）

4、师：有时温度是零摄氏度以下，该怎么表示呢？

5、师：零下温度要标以“零下”多少摄氏度，写时在数字前面用“—”表示。例如零下5摄氏度写作“—5℃”。师：（出示温度表模型或投影片）移动“液柱”的高低位置。（多次变化）

6、生：（根据“液柱”的位置进行读、写练习）

7、师：刚才通过练***家知道了表示温度的读与

写的方法，但有时温度表里的液注不是正好在刻度线上，那怎么读呢？（出示模型）由于我们在数学课还未学到小数，现在我们就采用这个方法来表示温度：当液柱超过半格时，我们就加一度（举例）；当液柱不足半格时，就不要加（举例）。

三、总结归纳：

四、课外作业：观察家庭中的各种温度计。

板书设计：

教学反思：