主动识字第一课时教学实录

37、荷叶圆圆

教学目标:

1、能在语言环境中借助拼音正确认读“荷、绿、台、放、朋、友、还、躺、声”等9个生字,学习部首“草字头”,重点识记“荷、朋、友”,并能在老师的指导下正确书空这3个汉字的笔顺。;积累“荷叶、歌台、放声歌唱、朋友”等生字组成的词语;

2、能借助拼音正确朗读课文,不加字、不漏字、不改字;在了解课文内容的基础上,尝试读好文中人物说话时的语气,初步感受荷叶给大家带来的快乐。

3、能看图,模仿课文的表达形式,用一句完整的句子把画面内容说清楚。

教学过程:

一、媒体导入,揭示课题

1、媒体导入:

师:小朋友,知道这满池满湖的植物叫什么名字吗?请你借助拼音读一读。

hé

(媒体出示:荷)。(指名读;男生读;女生读)

2、简介“荷”,学习“荷”字:

(1)简介:“荷”又叫“莲”,是一种生活在水里的植物。

(2)学习“草字头”

(3)指导书写“荷”。

(4)(媒体出示词语:荷花)学生读

(媒体出示词语:荷叶)学生读

3、屏幕上你看到的是怎样的荷叶?媒体出示:()的荷叶

4、学习第一节:(媒体出示:荷叶儿,圆圆的,绿绿的。)

(1)要读好这句话,首先要读好这个词“荷叶儿”。(借助“小花子儿”)(泛红:荷叶儿)指导读好儿化音:①跟师读;②指名读;③齐读

(2)读好句子:①练读;②指名读;③齐读

(3)理解句子,学习生字“绿”

师:这句话告诉我们荷叶的形状是——颜色是——(学习“绿”,交流记字方法) (4)让我们再来美美地读一读。(齐读)

5、揭示课题,读课题:(媒体出示课题:37荷叶圆圆)(补全课题)读课题。

今天,我们就一起来学习这篇有趣的童话故事。

二、反馈预习,整体感知课文。

1、反馈预习。

师:昨天预习过课文了,现在老师请小朋友开火车一人读一句。

开火车交流,老师点评。

师:这篇课文有几小节呢?(交流)之前的课文插图在课文的上面或者下面,不影响我们分小节。这篇课文的前一幅插图把前几行挤到一边去了,所以有些小朋友标小节号出错了。碰到这样的情况,我们可以先在这两部分的前面各划两条直线,然后观察哪里空进去两格,再标上小节号。(出示PPT)

2、初步整体感知课文。

师:第一小节告诉我们荷叶的形状和颜色,那2——5小节写了谁喜欢这圆圆的、绿绿的荷叶儿?

学生边回答师边出示板贴:小水珠小蜻蜓小青蛙小朋友

预设1:里面还有两(三)个人喜欢荷叶,谁能一口气说出来。

预设2:你不仅把谁喜欢荷叶说清楚了,而且按照课文的顺序依次说的,真棒! 3、正音:小水珠:注意“水”和“珠”都是翘舌音,再读读。

小蜻蜓:注意“蜻”和“蜓”都是后鼻音,读好它。

小青蛙:注意“青”也是后鼻音,再试试。

(1)学习:朋友

①谁有好办法记住“朋”?

②师示范写“朋、友”

③同桌两个好朋友在对方的手心里书空“朋友”两个字。

4、现在,谁能用这个句式连起来说一说(媒体出示)______、_______、______和_______都喜欢荷叶。(媒体泛红“和”与“都”)学生齐读句子。

三、学习课文,理解内容

(一)学习人物的语言

1、初读课文:他们都那么喜欢荷叶,那他们是怎么说,又是怎么做的呢?自己再来读读课文。

1)借助拼音正确朗读课文2—5小节,不加字、不漏字、不改字。

2)找一找:小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小朋友是怎么说的。

2、读后交流:小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小朋友是怎么说的。

(根据学生交流,媒体逐句出示):

小水珠说:“荷叶是我的摇篮。”

小蜻蜓说:“荷叶是我的机场。”

小青蛙说:“荷叶是我的歌台。”

小朋友说:“荷叶是我的凉帽。”

3、指名4人和老师合作逐句读。(师读提示语,生读语言)

(1)第一句:这里的“我”指的是谁?(板贴:小水珠)

荷叶是谁的摇篮?(板贴:摇篮)荷叶是小水珠的什么?——摇篮

对呀,小水珠把荷叶当作了——摇篮。所以,小水珠说——

(2)荷叶是谁的机场?

小蜻蜓把荷叶当作了——机场(板贴:机场)所以,小蜻蜓说——(3)小青蛙把荷叶当作了——歌台(板贴:歌台)

理解:歌台(“歌台”就是歌唱家唱歌的舞台,读读这个词——歌台)小青蛙把荷叶当作了——歌台。(媒体出示小青蛙唱歌图)瞧!这又大又圆的荷叶多像小青蛙的歌台啊!难怪小青蛙说——

(4)小朋友呢?

小朋友把荷叶当作了自己的凉帽。(板贴:凉帽)小朋友说——

4、指导读好人物的语言:

(1)小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小朋友都那么喜欢荷叶,想一想,它们说话时心情怎样,自己试着练一练。

(2)小组赛读

师:大家读得很认真,小组比一比,听一听哪组读得最好听,最整齐。

(二)学习人物的行动:

过渡:他们是这样说的,那他们又是怎么做的呢?

1、(媒体出示2——5小节)请小朋友读读2-5小节,找一找:他们是怎么做的?

2、交流,出示相关内容,感受相同的结构形式。

师:小朋友们发现了吗?课文2-5小节每一小节都是先写谁怎么说,再写谁怎么做的。

3、深入了解小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小朋友的做法,体会他们对荷叶的喜欢。(1)谁来读一读小水珠是怎么做的。(媒体泛红:小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛)

①看!小水珠躺在荷叶上(出示板贴:躺),荷叶被风轻轻吹动,小水珠在上面滚来滚去,多舒服,多开心,谁再来读?(指名读)

②谁来读一读小水珠这样做,就像什么呢?(媒体出示摇篮图)

③(引读)所以小水珠会说——“荷叶是我的摇篮。”

(2)出示小蜻蜓、小青蛙和小朋友的图片,想象说话,感受他们对荷叶的喜欢。●(媒体泛红:小蜻蜓停在荷叶上,展开宽宽的翅膀。)(出示板贴:停)①哪只小蜻蜓来做做这个动作?(指名学生做动作演示)

②瞧,这只小蜻蜓展开宽宽的翅膀停在荷叶上,就像什么呢?

交流(引读)所以小蜻蜓会说——

●(媒体泛红:小青蛙蹲在荷叶上,呱呱地放声歌唱。)(出示板贴:坐)①小青蛙蹲在荷叶上,它是怎么样歌唱的?

理解:放声歌唱(用很大的声音,尽情地歌唱,就叫“放声歌唱”)

②小青蛙蹲在荷叶上,放声歌唱,就像________________。

交流(引读)所以小青蛙会说——

●(媒体泛红:夏天,小朋友戴上荷叶,就像______________)(出示板贴:戴)交流(引读)所以小朋友会说——

出示:小朋友戴上荷叶,红红的脸儿,藏在绿绿的荷叶下,比荷花还美!

①这句句子有点长,先试着自己读一读,谁来读?

②脸后面加儿就是很可爱的脸,读准儿化音。(泛红“脸儿”)读读这个词。

③(媒体分别泛红“红红、绿绿”)感受色彩之美

④读好句子:瞧,又是红又是绿,多美啊,怪不得作者说比荷花还美呢!来,一起读读这句句子。

师:从他们的说的做的里面可以看出他们是多么喜欢这圆圆的、绿绿的荷叶啊! 3、再读第一节:(媒体出示第一小节)再来读读这句话。

四、巩固拓展,举一反三

1、过渡:多美的荷叶啊,不仅吸引了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小朋友,瞧,还有谁来了?借助拼音读读他们的名字。

(1)(媒体出示音节):xiǎo bái tùxiǎo mǎyǐxiǎo xióng (学生拼读)

(2)(媒体出示相应的词语和图片)学生读

2、看看这些小动物们带来了什么?学生拼读。

(媒体出示图片、音节和词语)mógūluòyèxīguāpí

蘑菇落叶西瓜皮

3、他们会把这些当作什么呢?和你的同桌先说一说。指名说

(媒体出示句式):(什么)是(谁)的(什么)。

4、现在我们把这几句话合起来拼成了一首小诗,让我们一起来读一读:媒体出示:蘑菇是小白兔的篮子,

落叶是小蚂蚁的小船,

西瓜皮是小熊的凉帽。

5、总结。

板书:

37、荷叶圆圆

小水珠躺摇篮

小蜻蜓停机场

小青蛙坐歌台

小朋友戴凉帽