16 雷雨名师教学设计2

教学目标

【知识技能】

1.学会本课的5个生字,会写本课的“垂”字。

2.能正确、流利地朗读课文。

【过程与方法】

默读课文,能边读边想象。有感情地朗读课文,体会雷雨前、中、后的不同景象。

【情感态度与价值观】

激发学生观察生活的兴趣,热爱自然的热情。

重点难点

【教学重点】

1.体会本文的写作顺序。

2.有感情地朗读课文,体会雷雨前、中、后的不同景象。

【教学难点】

有留心观察天气的兴趣,能写观察日记。

第一课时

(一)创设情境,揭示课题

1.谈话激趣:

过渡:同学们喜欢猜谜语吗?老师出一个谜语,让大家猜一猜。出示谜语导入课题。

2.今天我们就来学习第16课《雷雨》。(板书课题)

(二)初读课文,识字。

过渡:雷雨到底是什么样子呢,今天我们一起来学习!

1.学生自读课文。

提出要求:(课件出示)

(1)不认识的字可以看拼音,或者请教老师和同学。

(2)读准每一个字的字音,圈出生字词;

(3)读通每个句子,读不通顺的多读几遍;

(4)给每个自然段写上序号。

2.检查自学情况。

(1)出示词语(课件出示)指名读,男女读

(2)游戏(巩固词语)

3.整体感知内容。

(1)默读课文:哪些自然段分别描写雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象呢?(课件出示)

说说课文主要按照什么顺序讲的?

随学生回答教师板书:雷雨前——雷雨中——雷雨后

(三)朗读感悟雷雨前的画面

小组学习:

雷雨前的景物怎样变化。用“——”画出来。

A.天“闷”

过渡:课文中是什么压下来了,读课文第一段找一找。——乌云(板书)

从哪句话中知道的?

a出示:“满天的乌云,黑沉沉的压下来。”

1.从这句话中你感觉到这压下来的云怎样?

从哪个词语中感受到的?

黑沉沉:黑、多、厚、沉

满天:多

指导读好这句话。

2.这么多的云都“压”下来

知道压下来是什么感觉吗?——重、沉、透不过气来。

引读:云好黑啊、云好多啊、云好沉啊

b“树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫”

过渡:这么沉的云压得你是透不过气来,压得树上的叶子,是一动不动,压得蝉是一声也不叫啊。

1.读句子

2.蝉:爱唱歌的蝉为什么不叫了?——引出:闷

c齐读

B.风“乱”这种沉闷被什么给打乱了?

出示句子“忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。”

1.指导朗读:感受——乱。

抓住这个字,把风的狂猛给读出来,注意朗读不单用嘴,还加入表情和动作。

(1)自由读(2)指名读(3)加动作齐读

2.引导感悟:风好狂哪,吹得树枝乱摆,(课件出示)这样的风吹到了蜘蛛身上呢?

3.句式训练:风仅仅只吹到了大树和蜘蛛吗?还吹到了谁?

大风吹得树枝

大风吹得蜘蛛

大风吹得花儿

大风吹得

4、接下来,我们来学一下“垂”字的写法。(重点指导笔顺、字形)

(1)、老师范写“垂”字,学生用手指书空

(2)学生书写,师巡视。

(3)同桌互评。

C.电闪雷鸣

闪电越来越亮,雷声越来越响。

过渡:是呀,此时的乌云越积越厚,像巨石一样压下来,狂风又席卷着大地,更可怕的是闪电和雷声也来凑热闹了。闪电是一道比一道亮,雷声是一个比一个响。用一个成语说就是:(电闪雷鸣)

(1)、体会理解:越来越……

(2)、照样子,说一说

小鸟越()越()

小树越()越()

冬天过去了,春天来了,天气()。

过渡:乌云压、狂风吹、电闪雷鸣,天气的闷,场面的乱,雷声的响都告诉我们谁要来了,是的,大雨来了。

(四)研读“雷雨中”

1.同桌学习:

(1)、同桌一起读描写雷雨中景色的段落。

(2)、用

圈出描烈军属雷雨中景象的词

(3))雷雨中的景象有哪些特点?你是从哪些词语体会出来的,用——画出这些词。

如:为什么用3个“哗”?该怎么读这3个“哗”?

为什么“往窗外看去,树哇,房子啊,都看不清了”?

两个“渐渐地”说明了什么?(雨要停下来了。)

2.有感情的朗读。

(五)研读“雷雨后”

1.过渡:雷声小了,雨声也小了。看啊,雨终于停了。(课件出示图)

2.配乐,师朗诵雷雨后7.8自然段。

3.雨后,你都看到哪些美景呢?

①一条彩虹挂在天空。

仔细思考,作者为什么要用“挂”这个字来描述彩虹。

②蜘蛛又坐在网上。

从“坐”字体会蜘蛛在雷雨后悠闲的心情。

(六)、总结谈话,拓展延伸

1、说说你见过什么样的雨,当时是怎样的情景?

2、小结:大自然是一个五彩缤纷的世界,到处都藏着神奇和无穷的奥秘。善于观察的小朋友,一定会用自己明亮的双眼去发现大自然中更多的奥秘,一定会有更多的发现。让我们一起走进大自然,去留心观察吧!

(七)、作业

留心观察天气变化,写一篇观察日记。

16.雷雨

雷雨前(1~3) 乌云 大风 闪电、雷声 雷雨中(4~6) 越下越大 渐渐小了 雷雨后(7、8) 太阳 彩虹 蝉、蜘蛛、青蛙

教学反思：

《雷雨》是小学语文课标人教版二年级下册中的一篇文章，课文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，让学生通过学习课文感受到了天气的变化和大自然的神奇。

一、重视训练语言，指导朗读。

朗读形式很多，有自由读，指读，同桌读，小组读，师范读，齐读等，通过朗读把欣赏雨前、雨中、雨后美景的感受表达出来，是语言训练的教学目标之一。在指导朗读描写雷雨前的语言片段时，让学生自己说说，雷雨前都写到了哪些景物，让学生自己抓住重点词，“满天、黑沉沉、压、一动不动、垂”去品读，读出雨前的压抑、先动后静、电闪雷鸣的景象，带领学生去图文结合体会，让学生身临其境，读出画面，读出真情来。而雷雨中，让学生同桌学习，体会雨下得急，下得大，要读得声音重一点，停顿短一点。而描写雨过天晴的自然景色的语言片段非常美，我配乐朗读，再让学生想象雨后的美景，激发学生审美的情趣和有感情地朗读课文的欲望。

二、结合画面，拓展思维

这篇课文描写雷雨之后的景象是一幅非常美丽清爽的画面，怎么样才能让学生领略到这种美，并通过有感情的朗读读出这种美，如果光说光讲肯定是很难达到这个目标。借用图片，让学生欣赏雨后美景，讲雷雨前我也是图文结合，抓住关键词、句，让学生理解雷雨前的景象。

三、结合文本，拓展练习

大风吹得 ，让学生展开想象，积累词语，越（ ）越（ ），还有学完本文后，结合课后练习，说说你见过什么样的雨，当时是怎样的情景？学完课文，让学生举一反三，从平时的生活中，也要学会观察，写出好的文章。 总的来说，这一节课的教学我密切联系儿童的经验世界和想象世界，激发了学生的学习兴趣，启发思维，开发了他们的想象力。但是，在指导朗读方面，还要再加强，语气的轻重、停顿，指导书写时，在写字教学时，应该强调孩子跟着书空，再说一次笔顺，这样会更好！