一位数乘含有0的三位数教学设计(教案)

2.5中间有0的三位数乘一位数新桥小学冉霁

教学目标:

1.使学生理解0乘任何数都得0的道理,能应用这一知识正确计算中间有0的三位数乘一位数的乘法算式.

2.培养学生学习数学的兴趣以及与他人合作的意识和积极主动的学习态度.

教学过程:

一、复习引入

1.听算。

2.出示算式(幻灯片出示)

0×2= 3×0= 4×0= 0×5= 100×0= (生口答)师:它们为什么都等于0?

引导学生得出:0和任何数相乘都得0.

师:对。我们一会儿就要用到这句话来解决今天问题。

(板书课题:中间有0的三位数乘一位数)

2.教学例1

(课件出示例1情景图)

师:从图中你获得了哪些数学信息?

生:去参观科技馆的有203人,学生票的票价是每人3元. 师:根据这些信息,你能算出他们一共需要多少钱吗?

生尝试列式:203×3

师:仔细观察这个算式,它和我们前面学习的三位数乘一位数有什么不一样的地方吗?

生:它和我们前面学习的三位数乘一位数的计算方法一样,都是从个位乘起.其中不一样的是三位数的中间有0.

师:像这样的算式你能解决吗?能想出几种解决的方法?请同桌讨论一下。(生讨论)

引导学生说出可以这样解答:

(1)口算.203中的2在百位上,表示2个百,200×3=600,3在个位上,表示3个一,3×3=9,600+9=609

(2)师:用竖式计算你能解决吗?如果能,请将竖式写在作业本上(生讨论并完成,师点幻灯片)

(师巡视,生大黑板板演,订正)

师问:大家用竖式计算,有问题吗?(没有)

师:老师来提几个问题。

a.3乘十位上的0得几?(得0)

b.那这个0写不写呢?(要写)

c.如果要写,应该写在哪儿?(十位上)

d.为什么要写,并且写在这儿?

生:因为0乘任何数都得0,0乘3等于0,这个0要写在十位上,用来占位.

师:通过刚刚的题目,老师发现大家都特别聪明,接下来的两个题目看大家能自己用竖式解决吗?(师出示例2)

3.教学例2

(课件出示例2)

401×2 406×7

(书P32)

(学生计算,请俩生大黑板板演)

师问1:这两道题都是中间有0的数乘一位数,在计算时,你发现有什么不同的地方吗?

生1:第一个没进位,第二个进位了.

生2:第二个结果中间没有0.

师问2:请大家仔细观察这两个结果的十位(把两个十位圈起来)你发现了什么吗?

生:第一个竖式没进位,所以十位是0;第二个竖式进了位,十位是进的那个数。

练习: (书P32“试一试”练习,写竖式做书上,仨学生小黑板板演)

4.小结

师:通过刚才的计算,你们认为在计算“中间有0的三位数乘一位数”时要注意些什么?

(生若不清楚师小结):它的计算方法和前面学习的三位数乘一位数的计算方法一样,但是要注意,积的十位是否写0,要根据个位上的数和一位数相乘的积而定,该进位的依然要进位.

三、课堂练习

教科书33页课堂活动第1题算一算、比一比、议一议.

学生独立计算

师:比一比,第一排和第二排的算式,它们有什么相同和不同的地方?如果不计算,你知道上下两个算式,哪个算式的结果要大一些吗?

生:虽然0和任何数相乘都得0,但是这个0占有位置,所以504×2比54×2的结果大很多。

四:幻灯片练习题

五、全课小结

师:今天这节课你都有什么收获?

《中间有0的三位数乘一位数》教学反思新桥小学冉霁

“兴趣是最好的老师。”

学***对学习效果能产生很大影响。一般来说,如果学生对所学的知识感兴趣,他就会深入地、兴致勃勃地学习这方面的知识,并且广泛地涉猎与之有关的知识,遇到困难时表现出顽强的钻研精神。因此从培养兴趣入手。

本节课教学内容是以因数中间有零的乘法为主,教学目标是让学生理解因数中间有0的乘法算理,掌握笔算方法,并能正确地进行计算。

因数中间有0的乘法是一种比较特殊的笔算。首先要使学生认识“0”在乘法运算中的特殊性,其次是要让学生利用这种特殊性简便计算相关问题。所以在开课阶段我通过创设情境,提出问题,解决问题,列出了几道算式题目,使学生充分回忆“0”的特殊性(0乘任何数都得0),经此设计进行教学后,学生理解了因数中间有0的乘法算理,掌握了笔算方法,并能正确地进行计算。中间有0的两三位数乘一位数比较难,要注意提醒学生0乘任何数都等于0。同时还涉及到价钱的计算,一节课要完成全部内容时间比较紧张,我采用了边讲边练,使必要的练习跟上,做到讲练结合。

在课堂上我充分尊重学生的主体地位,把课堂还给学生,调动学生参与课堂的热情和主动性。大胆放手,发挥学生的学习主动性,注意精讲多练,创设机会让学生进行研讨、交流,让他们进行思维的碰撞,自己得出胜利的果实。