日积月累+和大人一起读：胖乎乎的小手优质课教案内容

《胖乎乎的小手》教学设计

临县八堡寄宿制小学武红梅

【教材简说】

爸妈的双手能工作,姥姥的双手会做饭,兰兰也有一双手,能画画,能写字,能给爸爸拿拖鞋,能给妈妈洗手绢,能给姥姥挠痒痒,肯定还能做别的许许多多的尊敬长辈、体贴父母的事情。这就是全家人喜欢兰兰那双胖乎乎的小手的原因。课文小中见大,通过一张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的好品德。整篇课文充满了家庭的温馨情感,内容和语言都贴近儿童生活实际,对学生有很好的启发和教育作用。

本课教学的重点是读中认字,读中领悟。让学生自读、自悟,懂得文中蕴含的道理。

【学情分析】

以猜手导入课题, 引导学生自己去发现全家人为什么喜欢兰兰的这双手。在解决问题的过程中认识生字, 通过学生自读、自悟, 明白文中蕴含的道理, 让学生懂得尊敬长辈是一种美德, 有帮助长辈。

【教学目标】

1.认识“胖、喜”等13个生字。

2.正确流利有感情地朗读课文。

3.进行语言训练。

4.养成尊敬长辈的美德,有帮助长辈做事的愿望和行动。【教学重点、难点】

1.朗读课文,自读自悟,懂得文蕴含的道理。

2.激发学生帮助长辈的愿望和行为。

【教学过程】

一、猜谜语激趣导入

1.猜谜语

师:小朋友,你们喜欢猜谜语吗?(喜欢)我这里有一则谜语考考你们:

两棵小树十个杈,不长叶子不开花,能写会画还会算,天天干活不说话。(手)

2.导入新课

同学们可真聪明。是啊,像谜语中所说我们的手是多么灵巧啊!今天我们一起来认识一双胖乎乎的小手。请同学们拿出手指来跟老师一起写(板书:胖乎乎的小手)。

齐读课题。说一说和胖乎乎一样的词语。

(绿油油,金灿灿,黄澄澄,白茫茫,黑乎乎,亮晶晶,红彤彤……)

二、游戏巩固识字

师:老师这里也有很多胖乎乎的小手,里面藏着我们新认识的字宝宝,让我们一起把它们叫出来。(课件出示)

三、朗读指导,感悟文意

1.师范读,出示要求

①生边听边想象文中人物说话的表情和语气。

②标出短文自然段的序号。

2.以读代讲(读中领悟2—5自然段)

(1)学习第一自然段。

①师:老师想请6位同学来读读这篇短文,谁愿意给我们读读第一自然段。(生读)

②师:读的真好!老师读一次,请同学们仔细听一听,看你能发现什么呢?

(师故意漏掉“都”字,生指出)

师:大家听得可真仔细呀!从这个“都”字你明白了什么呢?

(说明全家人没有一个不喜欢。)

师:你体会的可真好呀!老师相信你肯定能读好,试着读一次好吗?

(生读,强调“都”字重读)

③指导全班齐读,读出全家人对画的喜爱。

④师:文中全家人喜欢的是一张画,我们也有很多喜欢的东西,大家能用“喜欢”说一句话吗?

(指导生用“喜欢”说话。)

⑤师:通过昨晚跟爸妈一起读和听老师读,你能回答下

面问题吗?

课件出示问题:

a.“全家”是指哪些人?

b.“这张画”是指哪张画?

c.兰兰用自己那胖乎乎的小手为,谁做过什么事?

(2)学习第二自然段

多媒体出示爸爸贴画和兰兰好奇的情境图

①请学生读。

②师:爸爸为什么单单把这张画贴在墙上呢?从哪个词语可以看出来?

(通过表演,让学生明白“看了又看”所表达出的喜爱之情)

③指导全体同学读出爸爸的喜爱之情。

④师:爸爸这么喜欢,兰兰是怎么想的呢?(不明白,好奇)谁来读一读兰兰说的话?

⑤生读(师指导读出兰兰疑惑、好奇的语气)。

(3)学习第三自然段

多媒体出示爸爸说话的情境图

①师:爸爸怎么回答兰兰的呢?谁愿意给我们读读第三自然?(生读)

②师:大家想想爸爸累了一天回到家,穿上这双胖乎乎的小手准备的拖鞋,会是怎样的心情呢?(高兴,温暖,幸

福)

③指导请全班男同学像爸爸那样高兴,幸福的夸夸兰兰。

(4)学习第四自然段

多媒体出示妈妈笑着说话的情境图

①师:还有谁喜欢兰兰的这张画呢?(妈妈)

谁愿意给大家读一读呢?(生读)

②师:妈妈是怎么说的呢?(强调“笑着”)

③师:让我们想一想妈妈平时是怎么笑的。

④请全体女生带着笑容读妈妈夸兰兰的话。

(5)学习第五自然段

多媒体出示姥姥说话情境图

①师:除了爸爸、妈妈还有谁喜欢兰兰的这张画呢?(姥姥)

谁愿意给大家读一读姥姥的话呢?(生读)

②师:姥姥眼里的是一双怎样的手呢?(红润润)师:由此可见,姥姥对兰兰这双小手的疼爱。我们也有姥姥,想想姥姥年岁大了说话时的速度(慢一些)和姥姥疼爱你的语气。

③指导全体同学学姥姥的语气读夸兰兰的话。

(6)指导学生有感情读爸爸,妈妈,姥姥夸奖兰兰的话。

爸爸:“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀!”(语调上扬)

妈妈:“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊!”(笑着读)奶奶:“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊!”(夸奖的语气)

四、说话训练

1.说一说全家人为什么都喜欢兰兰这双胖乎乎的小手。

爸爸喜欢兰兰的小手,是因为

妈妈喜欢兰兰的小手,是因为

姥姥喜欢兰兰的小手,是因为

2.用“因为……,所以……”说说家人喜欢兰兰这张画的原因。

因为兰兰这胖乎乎的小手替爸爸拿过拖鞋,所以爸爸喜欢这张画。

因为兰兰这胖乎乎的小手给妈妈洗过手绢,所以妈妈喜欢这张画。

因为兰兰这胖乎乎的小手帮姥姥挠过痒痒,所以姥姥喜欢这张画。

3.用“因为……,所以……”说一句话。

4.兰兰的小手这么能干,我们也有一双这样的小手,同学们平时有没有帮爸爸、妈妈、老师或同学做过什么呢?两位同学互相说说。

5.告诉大家你帮助别人做过什么呢?

我替爸爸

我给妈妈

我帮老师

我为大家

五、拓展延伸,发散思维

1.你们明白了全家为什么喜欢这一幅画,兰兰也明白了。她会说什么呢?

2.指导朗读“明白了”的语气。

3.兰兰长大后,会帮家人做那些事情呢?(尊重学生的情感)

六、儿歌总结

师:老师用一首儿歌总结了短文中讲的胖乎乎的小手,我们一起来读吧。

胖小手,真勤劳,

样样事情都会做。

替爸爸,拿拖鞋,

给妈妈,洗手绢,

帮姥姥,挠痒痒,

人人喜欢人人夸。

七、板书设计

胖乎乎的小手

♥

拿拖鞋

兰兰洗手绢孝顺

挠痒痒

【教学反思】

在这节课的开始我先用猜谜语导入,紧接着读题时引出了ABB式词语,并用很多“胖乎乎的小手”巩固了会认的字。

在教朗读的过程中,我以读代讲重点提出了三句话:“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀”;“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊”和“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊”。这三句话分别是爸爸、妈妈和奶奶说的,所以在指导学生之前,我先让他们想一想在家时爸爸妈妈、爷爷奶奶对他们是怎样说话的,然后帮助学生置身于情境中,才再出示这些句子。我觉得这样对于学生模仿语气和表情会有些帮助,这是在这节课中我觉得比较成功的地方。

不足的地方是指导完朗读后本来预设要分角色朗读和表演,激发学生浓厚的兴趣,结果课堂氛围并没有达到我预期的效果,还有待加加强。