20 蜘蛛开店教学设计及课堂实录

《蜘蛛开店》教学设计

第二课时

教学目标:

1、随文识字,正确书写“决定”两个生字。

2、读懂课文,模仿课文描写蜘蛛开店的结构特点,进行讲故事和续编故事,提高语言表达能力。

3、理解感悟课文,了解蜘蛛在开店过程中的想法和做法,懂得遇到困难不能退缩,要坚持下去的道理。

教学重难点:

1、抓住文章的故事结构脉络,进行讲故事的训练。

2、讲编结合,提高学生的语言表达能力。

学情分析:

《课标》指出:语文教学的核心目标就是引导学生学习语言文字的运用。二年级下学期的学生,对于语言有了一定的积累和运用的能力。但是,要想把自己的意思表达完整,把一段话说清楚是有一定困难的。为了三年级的写作教学打好基础,进行语言训练是十分必要的。

教学过程:

一、图片导入,激发兴趣。

1、出示蜘蛛的图片,请同学说出这是什么动物?你能说出蜘蛛有什么特

点吗?今天我们就来学习有关蜘蛛的一个小故事。(板书课题,齐读)

2、学习课文之前,谁能把下面的词语读正确。

分类出示词语:口罩围巾袜子(一行一行出示,让孩子说出每一整天一个星期行都是描写什么的)

河马长颈鹿蜈蚣

3、通过第一课时的学习,你能把上面的词语填入到下面的括号内吗?

出示:【有一只蜘蛛决定开店,它先决定卖(),顾客是一只(),蜘蛛用()的功夫把口罩织完;后来,蜘蛛又卖(),顾客是一只(),蜘蛛足足忙了()才织完;再后来,蜘蛛又决定卖(),当它看到顾客是()后,吓得匆忙跑回网上。】

(学生试填,再齐读。)

二、细读课文,深入领悟。

1、蜘蛛为什么要开店啊?课文哪个自然段告诉了我们?快找一找。

出示【有一只蜘蛛,每天蹲在网上等着小飞虫落在上面,好寂寞,好无聊啊。】(1)指名读。思考:蜘蛛开店的原因是什么?为什么寂寞呀?像小蜘蛛这样,没人陪,没人说话,没有小飞虫,这就叫寂寞。

(2)谁来读一读,读出蜘蛛的寂寞无聊呀?(指名读,齐读)

2、蜘蛛有打算了。

(1)出示【蜘蛛决定开一家商店】。(齐读)

“决定”是什么意思呀?我们先来学习这两个字。

(2)出示“决定”两个生字,

观察两个生字,看看两个的撇和纳有什么不同?

(在字的位置不同。写法也不同:决的撇,是竖撇,先竖后撇;定的撇是顿笔后直接写撇;定的纳是下边的最后一笔,要托住上面,所以要长一些;决的纳偏短一些。)师范写,生书空笔顺。学生在书上描一个,写一个。

这是一个词语,放入句子读读。出示:【蜘蛛决定开一家商店】

3、蜘蛛都卖了什么(学生说)(口罩、围巾、袜子)(板书贴纸)

顾客是谁?(板书)

4、学习2——10自然段

过渡:蜘蛛为什么卖这些东西呢?为什么要不停地变换卖的东西呢?读读课文就知道答案了。

(1)出示学习要求:

【默读课文:1、用——画出每次开店前,蜘蛛想法的句子。

2、用~~~画出每次蜘蛛编织的句子。】

(2)学生汇报:

出示:【就卖口罩吧,因为口罩织起来很简单。

蜘蛛用了一整天的功夫,终于织完了。

还是卖围巾吧,因为围巾织起来很简单。

蜘蛛织啊织,足足忙了一个星期,才织完那条长长的围巾。

还是卖袜子吧,因为袜子织起来很简单。

蜘蛛看到顾客后,却吓得匆忙跑回网上。】(这句话后出)

A、男生读黑色字的句子,女生读红色句子,你从中体会到什么?

B、学生汇报:想得简单、容易,做起来很难。就是难才不停地更换所卖的物品。) (3)是什么原因使蜘蛛织起来这么困难呀?(快速浏览课文,找出原因)

A、出示句子:

【河马嘴巴那么大,口罩好难织啊,蜘蛛用了一整天的功夫,终于织完了。】

a、指名读句子,说说自己的理解。

b、读出难织。读重“那么大”“好难织啊”。

c、师生合作情境读:

【(师)蜘蛛决定开一家商店。买什么呢?(卖什么)

(一蜘蛛)就卖口罩吧,因为口罩织起来很简单。(为什么卖)

(旁白)于是,蜘蛛在一间小木屋外面挂了一个招牌,上面写着:“口罩编织店,每位顾客只需一元钱。”(挂招牌)

(师)顾客来了,是一只河马。(顾客是谁)

(一蜘蛛)河马嘴巴那么大,口罩好难织啊,蜘蛛用了一整天的功夫,终于织完了。(怎么做的)】

师:上面是按什么顺序表达的?(出示蓝色字)

卖什么---原因---挂招牌---顾客是谁---怎么做的

B、终于织完了,蜘蛛可累了,它决定改卖别的物品了,可是还是那么难?

出示【蜘蛛向上一看,原来是一只长颈鹿,他的脖子和大树一样高,脑袋从树叶间露出来,正对着蜘蛛笑呢。】

a、指名读句子,说说理解。

b、指导读出难。(读好:和大树一样高)

c、引读:(教师按照故事顺序引领学生读课文。)

【(卖什么)晚上,蜘蛛想:还是卖围巾吧,

(为什么卖)因为围巾织起来很简单。

(挂招牌)第二天,蜘蛛的招牌换了,上面写着:“围巾编织店,每位顾客只需一元钱。”

(顾客是谁)顾客来了,只见身子不见头。蜘蛛向上一看,原来是一只长颈鹿,他的脖子和大树一样高,脑袋从树叶间露出来,正对着蜘蛛笑呢。

(怎么做的)蜘蛛织啊织,足足忙了一个星期,才织完那条长长的围巾。】C、我们再来看看第三次开店是怎样的?

出示句子:

【可是,蜘蛛看到顾客后,却吓得匆忙跑回网上。原来那位顾客竟是一条四十二只脚的蜈蚣!】(齐读)

5、第三次,直接跑了。可见困难特别大,这是一只怎样的蜘蛛?

出示:【这是一只____________的蜘蛛。】

(面对困难一次一次地退缩,不能坚持下来。)

三、学习故事脉络,讲故事。

读完了课文,你肯定能讲一讲这个故事。(一分钟准备)指名一两位同学讲故事。

四、展开想象,续编故事,

1、同学们,蜘蛛为什么看到蜈蚣就跑回网上了?要是给蜈蚣织完,会遇到怎样的困难呢?学生编故事。

(蜈蚣找到蜘蛛,非让他织袜子,蜘蛛没办法,只能答应下来。他织啊织啊,整整织了两个星期,才织完。蜘蛛在家躺了两天,它想:还能卖什么呢?)

2、学生续编故事(可能什么都不卖了;可能继续卖别的……

3、如果蜘蛛从开始就坚持卖口罩,会怎样呢?(河马带着口罩出去,很多小动物看到口罩织的这么好,也来找蜘蛛来买,结果怎样?)

4、学了这篇课文,你想对蜘蛛说些什么?

五、布置作业:

1.阅读园地七中的《月亮姑娘做衣裳》。

2.搜集一些描写蜘蛛的古诗,读一读。

(板书设计)

蜘蛛开店

卖口罩河马

买围巾长颈鹿

卖袜子蜈蚣

教学反思:

《课标》指出:语文教学的核心目标就是引导学生学习语言文字的运用。叶圣陶先生说:“学生须能读书,须能作文,故特设语文课训练之。”由此,加强学生语言文

字的训练十分必要。

课上,我重点引导学生学习三次开店的结构脉络,通过找蜘蛛每次开店前的想法和最后的做法,男女生对比读,体会蜘蛛想得简单做起来困难,从而也体会到蜘蛛每次变换卖的商品的原因。我领着孩子重点学习第一开店的故事,总结出故事描写的顺序。到第二次开店时,再按照顺序引领学生们读句子,从而再次让孩子们明确开店的顺序。这样,孩子们在讲故事时,就会有条理了。课堂上,孩子在讲故事的环节,的确表现的很出色。

理清文章的脉络结构还不够,我们只是积累了语言,我们还必须让学生会运用语言,进行语言表达的训练。因此,后面我设计了续编故事的环节。由于孩子年龄小,思维很容易分散。所以,我先安排孩子给第三个故事续编结尾。由于前面对故事结构和蜘蛛的心理做好了铺垫,所以学生编起来得心应手。接着,我又引导学生充分发挥想象,不局限于课文的模式继续续编故事。孩子们想象丰富,结尾设计得巧妙而富有新意,达到了课前的预设目标。真正做到了语言文字的训练,提升了学生的语言文字的运用能力,也提升学生的语文素养。