查字典公开课参赛课教案

《音序查字法》教学设计

【活动目标】

1、复习26个大小写字母。

2、掌握音序查字法的基本步骤

3、通过练习进一步巩固音序查字法,提高学生自主识字能力。

【活动重点】

掌握音序查字法的基本步骤。

【活动难点】

通过练习巩固音序查字法,提高学生自主识字能力。

【活动时间】

1课时

【活动过程】

一、复习导入

1、小朋友们,今天老师带大家一起学习查字典。查字典有三种方法,小朋友一定要记住哟!第一种,音序查字法。第二种,部首查字法。第三种,笔画查字法。今天,我们学习第一种——音序查字法。

2、要想学习音序查字法,我们先要闯过三个关,有信心吗?

(1)第一关:按顺序背诵26个字母。

①谁能来大声地按顺序背诵26个字母(指名背诵)

②男女比赛背诵26个字母。

(2)第二关:什么叫音序?

①指名交流

②师:真棒,把掌声送给他。

③小结(课件示)音序指音节的第一个字母的大写。

(3)第三关:游戏——找音序

①(出示卡片)jiao shen yue zhao bian lian mei chi ②给音节找音序(指名找)

二、活动一:跟师查,知方法

1、过渡:咱们班的小朋友们真厉害,轻轻松松地就闯过了三关。接下来,

我们一起学习音序查字法。

2、(课件示)用音序查字法跟老师查活动单表格里的第一个生字“厨(chu)”。

要求:1、仔细看,认真听。

2、知方法,跟师查。

3、用多媒体先整体演示音序查字法查生字“厨(chu)”的步骤,老师讲解方法。

4、用多媒体分步演示音序查字法查生字“厨(chu)”的步骤,小朋友跟着老师查。

(1)确定音序:音节(chu )的第一个字母的大写字母(C)

(2)从“汉语拼音音节索引”里面找到大写字母(音序“C”)

(3)在音序“C”的下面找到音节“chu”,在正文第几页。

(4)翻到正文第几页,找到“chu”,再找到(chú),就找到“厨”字了。

5、指导填写表格

6、师:我们怎样才能快速记住音序查字法的步骤呢?课本第40 页有一个儿歌,请小朋友们划上“—”。

7、(课件出示)儿歌,生齐读。

音序查字法口诀

音序查字要记牢,先把大写字母找。

字母下面找音节,看看它在第几页。

8、师归纳小结。(板书:音序查字法的方法:一找音序,二找音节,三找页码,四找汉字)

三、活动二:小组查,熟方法。

过渡:小朋友们,跟老师查,你们已经知道了音序查字法的方法,接下来,让我们在小组内自己去查字典,有信心吗?

要求:1、小组合作学习查字典,完成活动单表格。

2、全组第一查完的为优胜组。

3、优胜小组代表汇报展示

1、小组按要求合作学习查字典,完成活动单

2、优胜小组代表(用数字展台)汇报展示活动单

3、看看你们的活动单,做对的小组举手!

4、真棒,把掌声送给你们自己。

四、活动三:比赛查,快又对

1、(过渡)我们班的小朋友们太厉害了,这么快就学会了音序查字法,真不错!接下来,自己去查字典,看谁快又对,行吗?

2、用音序查字法查找老师的姓(na)和自己姓,看谁快又对。

3、生按要求查字典。

4、评比优胜者。

5、师:小朋友们棒极了,真是又快又对!现在,让我们再来回顾一遍音序查字法儿歌。

6、(出示)儿歌,全班大声朗读。

音序查字法口诀

音序查字要记牢,先把大写字母找。

字母下面找音节,看看它在第几页。

7、师总结(看板书):音序查字法,四找要牢记: 一找音序,二找音节,三找页码,四找汉字。音序查字法,可以查找到自己知道读音却不知道意思的汉字。希望同学们在今后的学习中经常使用这种方法识字,成为识字小能手。

五、课后作业

今天晚上,跟爸爸妈妈比赛查字典,明天来汇报结果。

板书设计:

音序查字法

1、找音序

2、找音节

3、找页码

4、找汉字

课后反思:学会音序查字法是一年级下册第三单元教学的一个重点。在备课阶段,我反复思考,如何找到简单而有效的办法,让学生迅速而准确的掌握要领。俗话说:“兴趣是最好的老师,良好的兴趣是学生学习的内驱力,这样的学习才会更有效、最主动。”牢固掌握26个大小写字母是音序查字法的基础。因此,我采用复习26个大小写字母闯三关导入,为音序查字法的教学做了很好的铺垫。接着,我用充分利用多媒体先整体演示文本中“厨”字用音序查字法查的步骤,再分步一步一步地演示指导学生查“厨”的字教学方式,不仅将枯燥乏味的教学内容变得生动起来,一下子调动了学生的学习兴趣。在这一时段的教学中,几乎每一位学生都聚精会神地看演示,专心致志地听,认真查,学得兴趣盎然。达到了预设的效果。学生跟师查“厨”后,初知方法,再让他们读文本中的儿歌,进一步明确了音序查字法的方法要牢记四找:一找音序,二找音节,三找页码,四找汉字。就这样,教学水到渠成地进入到活动二:小组合作学习,完成活动单表格。由于这一环节设计的内容量多而难,有的小组长组织能力欠缺,组员无从下手,没有达到预设效果。还好,教学进入到活动三:用音序查字法查找老师的姓(na)和自己姓,看谁快又对时,学生非常感兴趣。课堂马上活跃起来,不到半分钟,就有学生喊道:“老师,我查到您的姓“纳”字了;我也查到老师的姓了;我查到我的姓“黄”了;我也查到我的姓了“李”了……学生在最短的时间内取得了最大的学习收获。

这节课给我的启示:当发现小组合作学习查的字量大而难,没达到预设效果时,应该及时灵活地调整教学方法和学法。如调整让小老师用幻灯投影引领学生先查文本中的“漂、踪”这两个字,通过实践让学生进一步掌握查字典的方法,最后再拓展查,这样效果会更好,会更扎实有效。