少年闰土教学设计内容推荐

《少年闰土》教学设计

【教学目标】

1、学习7个生字、2个多音字,理解“无端、稀奇、如许”等部分词语的意思。

2、有感情地朗读课文,背诵课文第一自然段。

3、通过学生体会读、动手写,进一步学习作者抓住人物外貌特点刻画人物形象的方法。

4、初识鲁迅,了解鲁迅先生的文学成就。

【教学重点】

有感情地朗读课文,了解课文内容。初步感知闰土的形象。【教学难点】

揣摩人物的特点,体会课文的表达方法。

【学情分析】

本课的学习者为小学六年级学生,通过六年的语文学习,学生已具备了小组讨论、合作学习的能力,并在交流和讨论中敢于提出自己的看法,作出自己的判断:学生能进行探究性学习,在阅读中联系上下文和自身积累,体会文章中词句的意思和表达效果,体会文章的思想感情。

【教学过程】

一、创设情景,导入新课

1、我国有一位大文豪:他时常穿一件朴素的中式长衫,短短的头发刷子似的直立着,浓密的胡须成一个隶书的“一”字……你们知道他是谁吗?(鲁迅)(出示鲁迅肖像图片。引导学生结合本单元导语及资料袋中对鲁迅先生的介绍加深对鲁迅先生的了解)。

让我们随着本组课文的学习去认识、了解鲁迅先生吧!鲁迅先生在回到阔别已久的故乡时想起了他三十年前儿时的伙伴,当母亲和他

提起这位朋友时,他的脑海里就忽然闪出一幅神异的画面。(课件出示课文插图)

2、板书课题,齐读课题。

二、初读课文,整体感知:

1、自由朗读课文,读准字音,画出不理解的词语。

2、检查预习情况。

(1)生字在田字格中的书写。

(2)多音字积累:正、畜。

(3)考察学生对词语的理解。

3、快速浏览课文,归纳课文内容。

学生读后指名学生归纳课文内容,师相机引导。

(课文先描绘了“我”记忆中看瓜刺猹的闰土,接着写与闰土相识、相处的过程,最后写两人的分别和友谊。)

三、初见闰土,了解特点

1、“闰土”是谁?他和“我”是什么关系?。

(“我”是少爷,闰土是给我家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系。)

2、“我”和闰土第一次见面时,闰土是什么样子的?浏览课文,画出有关句子。

学生交流讨论,教师点拨:

(1)他正在厨房里……用圈子将他套住了。

(2)他见人很怕羞……我们便熟识了。

3、闰土的外貌有什么特点?

紫色的圆脸头戴小毡帽项套银项圈

4、从闰土的外貌特点中,可以看出他是怎样的少年?(从外貌描写中仔细揣摩)

(1)若学生不知从何说起,可引导学生从描写闰土外貌的形容词着手。如:圆脸的“圆”,小毡帽的“小”,还有紫色等。

(2)结合“他见人很怕羞……我们便熟识了”体会闰土具有年少,健康、天真、活泼的特点。

教师可适度点拨,板书:年少健康天真活泼

四、随文练笔,进行仿写

1、让学生结合对闰土外貌的学习,说一说描写人物要注意些什么?抓住人物的特点。

2、用几句话描写一位同学的外貌,其他同学猜猜他是谁?

五、课堂小结

今天,我们认识了闰土,他是一个多么健康、天真、活泼的少年啊!他还给我讲了好多“稀奇的事”呢。究竟是什么稀奇的事,我们下节课学习。

六、布置作业

1.抄写生字新词。

2.朗读课文。

3.用一段话描写一个人的外貌。

【板书设计】

17、少年闰土

紫色的圆脸

头戴小毡帽

颈套银项圈

教学反思

《少年闰土》这篇课文通过“我”对少年闰土的回忆,刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象,表达了“我”与闰土的友谊及对他的怀念之情。

在生字教学上,我认为学生应该已经养成课前预习的好习惯,在课堂上不必抽出大量时间学习生字,因此重点抽查学生对生字的书写和多音字“畜”的教学。

这篇课文中的人物描写极富典范性,所以教学时,我让学生找出课文中描写少年闰土外貌的句子:“他正在厨房里,紫色的圆脸,头戴一顶小毡帽,颈上套一个明晃晃的银项圈。”读一读,然后进行讨论:“你觉得这段对少年闰土的外貌描写中,看出少年闰土是一个什么样的人?”学生通过外貌描写理解体会闰土的身份特点。

然后我设计了一个“猜猜他是谁”的环节。我让学生观察班里的同学,抓住特点进行描写。

在本文的教学中,我把阅读教学与写作教学有机地结合起来,既完成了教学要求,又使学生动口动手,养成了读写的习惯,真可谓一举两得。若有不到之处,请评委提出宝贵意见及建议。