14 秦兵马俑优秀教案板书设计

秦兵马俑教案

第二课时

教学目标:

1、读准“干练”“战车千乘”等词语。联系语境理解“所向披靡、惟妙惟肖、举世无双”等词语的意思。

2、在读中学习作者抓住特点观察、说明事物的方法,了解常用的基本的说明方法,揣摩文章的表达顺序。

3、通过品读关键词句,感受兵马俑个性鲜明的众多类型,感受中华名族悠久灿烂文化和人民无穷无尽的智慧,产生名族自豪感。重点、难点:

重点:理解秦兵马俑“类型众多、个性鲜明”的特点,感受秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势,激发民族自豪感;

难点:在品味语言文字中了解“承上启下”“展开联想”“首尾照应”的写作特点。

教学过程:

一、复习旧知,导入新课

1、师:今天,我们继续学习,走近秦兵马俑。(生读课题)

2、谁来说说,课文是从哪两个方面介绍秦兵马俑的?善于读书的小朋友会找到文中一个重要自然段来回答问题。(指名回答) 3、师出示:兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明。

(板书:规模宏大类型众多、个性鲜明)

4、作者是怎样描绘出兵马俑规模宏大,类型众多,个性鲜明的特点的呢?让我们一起研读课文。

二、感受规模宏大

(一)合作学习

1、同学们,秦兵马俑是怎样的规模宏大呢?课文的第2自然段做了具体的描述,请同学们小组合作,读第2自然段,找一找文中的哪些句子让你具体感受到了秦兵马俑的“规模宏大”?作者用了哪些方法来说明秦兵马俑“规模宏大”的。

2、小组汇报

3、全班交流,师引并出示:

师:作者用了哪些方法来说明秦兵马俑的“规模宏大”?

生:列数字、作比较、举例子

小结:作者用一系列的数字已充分让我们感受到了兵马俑规模之大,为了让我们更准确地了解已发掘的三个俑坑的面积,用了我们熟悉的足球场作比较。

4、能通过你的朗读把兵马俑这种恢宏的气势读出来吗?

学生齐读,读出秦兵马俑的规模宏大,气势恢宏。

5、让我们走进拱形大厅,从高处去欣赏他们。(出示课件):现在你想说什么?(生说)

师:是啊,我们都为兵马俑的恢宏气势和高超的制作工艺所折服。

师出示:走进大厅,人们无不为兵马俑的恢宏气势和高超的制作工艺所折服。(齐读)

(1)这句话什么意思?

(2)这是什么句?(双重否定句)

(3)换一种说法:

走进大厅,所有的人都为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。

走进大厅,人们怎能不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服呢?

(4)师引:你听,在震天的铁蹄声,八千多个兵马俑组成的秦军军阵浩浩荡荡开始向前挺进。他们保持队形,凝为一体,在向前挺进。这是一支曾经扫荡六国,纵横天下的威武之师,这是一支曾经所向披靡,战无不胜的王者之师!

(5)师出示,指导朗读:站在高处鸟瞰,坑里的兵俑、马俑相间,一行行,一列列,十分整齐,排成了一个巨大的长方形军阵,看上去真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。(齐读) 6、小结:同学们不仅读出了秦兵马俑的规模宏大,更把我们的思绪又带回了两千多年前那战火纷飞的古战场。

三、了解类型、体会个性

师:曾经雄兵百万战车千乘的秦军已淹没在历史的长河中,离我们远去,而秦兵马俑,这支在地下隐藏了两千多年的兵团却以恢宏的气势,高超的制作工艺吸引了世人的目光。

(一)请同学们默读课文4—9自然段,

(相机板书“威武”)

生2:我从“有的握着铜戈……体会到……”

生3:我从“目光炯炯……体会到……”(相机板书“严肃”)师:现在,请我们男同学来读出武士俑的“威武严肃”。

(2)骑兵俑

小组齐读

生1:我从:“上身着短甲……足蹬长筒马靴……体会到……”(相机板书“整装待发”)

师:(指名)他们可以得到掌声吗?为什么?

生:我要补充,因为我还可以从:“右手……随时准备上马冲杀体会到武士俑的“勇猛善战”。

师:你能将自己所体会到的分享给大家吗?(指读)(评价:的确是整装待发,勇猛善战)

(3)车兵俑

小组齐读

生1:我从“驭手居中而立……体会到……”(相机板书“分工明确”)

师:老师请喜欢车兵俑的同学站起来,左边的同学当驭手,右边的同学当军士,其他同学和老师一起读前半句。(分工读)

(4)弓弩手

小组齐读

生1:我从“个个张弓搭箭..体会到……”

生2:我从“两眼盯着前方..体会到……”(相机板书“神情专注”) 请全体女生来读好这神情专注的弓弩手。(女生齐读)

(5)马俑

小组齐读。

生1:我从“与真马一般大小、形体健壮……体会到……”

生2:我从“跃跃欲试、撒开四蹄……体会到……”(相机板书“跃跃欲试”)

师:让我们全班同学来当一批即将踏上征程的战马。(齐读)小结写法:这么多的兵马俑,这么独特的个性。真是类型——众多,个性——鲜明(板书:众多,鲜明)这么多的兵马俑作者都是先写—所见,再写—所感。除了这个写法之外,作者还运用了什么写作方法呢?(提示:可以回过头看一看整个的布局?)(有祥有略)四、揣摩形象,感受“神态各异”

1、师:无论是地位显赫的将军,还是驰骋疆场的战马,都给我们带来强大的震撼。让我们再靠近一点,你会发现每个兵马俑都是极

为精美的艺术珍品。仔细端详,它们神态各异:(引读:有的……有的……有的……有的……)

2、师:静下心来,想象兵马俑的各种神态,试着读好你最喜欢的一种。(配乐)

3、指名读。生评价。

4、师:你们的朗读真的让我感受到了兵马俑不同的神态。不过,同学们发现了吗?虽然作者塑造的兵马俑神态不同,但作者在表达上是有共同点。(先是所见,再是所感)

5、师:是啊,作者就是运用这样的表达将一尊尊鲜活的兵马俑展现在我们面前。你能学着作者的方法,也用“它们神态各异:有的……好像……”的句式来展现你塑造的兵马俑吗?(交流2—3个) 6、小结:这些生动形像的描写仿佛让我们看到一个个威武的将士拼死沙场的高大形象;听到一个个远征的武士思念亲人的凄婉心声;感受到一个个兵马俑背后的血汗和辛酸。真是惟妙惟肖啊!让我们再来感受一番——(仔细端详,它们神态各异:有的……)(齐读)

五、拓展练习,提升情感

1、师:秦兵马俑的神态各异令人叹为观止!难怪在文章的末尾,作者由衷地发出这样的感慨:(出示引读最后一小节)

2、师:其实作者在刚提笔时就有这样形容:(引读出示课文第一句)

3、师:这两句话中有一组同义词,哪为同学能最先找到?。(举世无双绝无仅有)

4、师:只有我们中国才有如此规模的兵马俑啊,这怎能不让我们感到自豪呢?

5、指导朗读:带着自豪之情再读这两句话。

6、了解写法:像这种首尾语义重复的写作手法就叫——首尾呼应。

7、师:现在让我们再自豪地赞一赞它吧!(齐读)

8、师:同学们,这节课马上就要结束了,但老师相信你们一定已经记住了它的类型众多和个性鲜明;它是古今中外世上绝无仅有的;它是中华民族的骄傲和自豪!它的名字叫——(秦兵马俑)六、布置作业

1、小练笔:

请模仿第8自然段,描写一段同学们课间活动或上课时的神态。同学们神态各异:有的______________,好像_____________;有的___________,好像____________……

2、搜集有关秦兵马俑的资料,课后与同学交流。