6　我们家的男子汉教学内容概述

《我们家的男子汉》

五年级语文下册教案设计

教学目标

1.学习以人物性格特点分类组织、安排材料的方法;细致的观察和细腻的描写。

2.体会“男子汉”,逐渐成熟,自主自立、刚强的性格特征。

3.学习生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。

教学重难点

以人物性格特点分类组织、安排材料的方法,细致地观察和细腻地描写和生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。

教学准备

小黑板或课件。

设计思路

讲解这篇课文时,首先要引导学生熟悉课文内容,从而抓住关键语句具体地复述课文中的人物和事件,深入研究文章主体部分安排材料的顺序和特点,进而了解文章的主旨,有关这些问题可让学生在合作探究的基础上完成。

安排一课时。

教学过程

一、导入学习

生花妙笔抹亮生活细节,点燃生活情趣。王安忆用女作家特有的细腻笔触将他们家的小小男子汉可爱、阳光的成长呈现在我们的面前。其实,在我们的身边,也有这样成长着的精灵,只是我们缺少发现的慧眼,缺乏表达的热情罢了。这篇美文的吸引力不仅仅在于文章本身,更在于作者藏在文字背后的生活态度和生命状态。

二、自主选读,把握“男子汉”的性格特征

1.读“他对食物的兴趣”这一部分,把握“男子汉”对所有的滋味都充满兴趣的特征。

2.读“他对父亲的崇拜”这一部分,了解在“男子汉”心目中装着一个无所不能的爸爸,暗含着离开父母的孩子想得到父亲全臂之力的渴望。

3.读“他对独立的要求”这一部分,感悟“男子汉”的倔强。

4.读“他的眼泪”这一部分,体会“男子汉”对“男儿有泪不轻弹”这条古训与其他孩子不一样的实践与遵守。

5.读“他面对生活挑战的沉着”这一部分,解读“男子汉”在生活的变数面前表现出来的勇敢与执著。

三、品味语言,在生动、风趣、幽默而又含蓄的表达中鉴赏文学的表现力

1.小组互动,举例交流品味语言之后的感受。

提示:

(1)忍俊不禁的“执拗”。

①他向往着去少林寺当和尚。可是我告诉他,当和尚不能吃荤。他说:“用肉汤拌饭可以吗?”“不可以。”“那么棒冰可以吃吗?”他小心地问,是问“棒冰”,而不是冰淇淋,甚至不是雪糕。“那山上恐怕是没有棒冰的。”我们感到非常抱歉。

②后来,他会自个儿拿着五个汽水瓶和一元钱到门口小店换橘子水了。他是一定要自己去的。假如有人不放心,跟在他后面,他便停下脚步不走了:“你回去,回去嘛!”我只得由他去了。他买橘子水日益熟练起来,情绪日益高涨,最终成了一种可怕的狂热。

(2)精致美丽的“谎言”。

①和所有的孩子一样,他不爱吃青菜,可是我对他说:“不吃青菜会死的。”他便吃了,吃得

很多。他不愿死,似乎是深感活的乐趣的。

②他很早就开始不为打针而哭了。他尤其不为挨打哭。挨打就够屈辱了,何况为挨打哭,因此,挨打时,他总是说:“不痛,不痛。”甚至哈哈大笑起来,很响亮很长久的笑,两颗很大的泪珠便在他光滑饱满的脸颊上滚落下来。

(3)“肆无忌惮”的童真。

①有一次,我给他写信,信上说:“你真臭啊!”这是他在上海时,我时常说他的一句话。因为他很能出汗,无论冬夏,身上总有一股酸酸的汗味儿。据姐夫来信说,他看了这句话,先是大笑,然后跑进洗手间,拿起一块手巾捂住了脸。他用汉语拼音回了我一封信,信上写:“王安忆,你真是一个好玩的大坏蛋!”这也是他在上海时,时常说我的一句话。

②车快开了,姐姐说:“让他从窗口爬进来吧!”我把他抱了起来,他勇敢地抓住窗框,两只脚有力地蹬着车厢,攀上了窗台。窗口边的旅客都看着他,然后不约而同地伸手去抱他。他推开那些妨碍他的手,抓住一双最得力的,跳进了车厢,淹没在济济的人群里了。

2.朗读体会。鉴赏语言与众不同的个性美。提示:学生选读最有感触的段落或部分,教师作一些朗读指导。

四、深入探究,作者在“男子汉”身上寄寓的象征力量

1.探究问题之一:

“男子汉”指男人,强调的是男性的健壮或刚强,课文写的却是一个孩子。这是不是作者对“男子汉”这个词条的刻意创新?

提示:作者完全清楚“男子汉”这个词条的定义。课文写的是一个孩子,但他是个特殊的个体,即他已经表现出了男子汉的性格特征,这是作者独特、细腻的体验所得;同时,在这个小小男子汉的身上,也寄寓了作者本人对真正男子汉的理解与赏识——只有具备了她津津乐道、如数家珍似的优点、特点之后,才算成为一个真正的男人了,因为没有男人的世界是不堪设想的。当然,这里的男人必须“立地成汉”,刚强如天。

2.探究问题之二:

作者为什么不选择一个已经成型的男子来讴歌男子汉值得赞美的品性。而要将理想盛放在一个小男孩身上?

提示:假设作者在生活中选择一个好男人,在他身上勾画涂沫可以成为男子汉的种种元素,那就产生不了强烈的感染力。创作角度与创作材料选择的独特、新奇,往往会点燃读者的阅读兴趣。一个未成人的小男孩身上都可以发掘到那么多只有男子汉才有的品质,那么等他成年之后,他自会焕发出更耀眼的性格魅力。而再从深一层面把握,也许作者是想告诉我们男子汉的品性的确需要从小细细打磨;以后才能成型,而这也体现了天下所有的女性对优雅的男性世界真诚的顾盼。

五、反馈交流

1.给加点字注音。(出示幻灯片3。)

嗫嚅倔强有力胆怯沮丧轮廓风靡恍惚

要求:让一名学生起来读,如果有读得不正确的,请其他学生进行纠正。

2.刻画人物性格特征采用的描写方法有哪些?

明确:(语言描写、动作描写、肖像描写、心理描写。) 要求:能找出各种描写对应的句子。

3.文中“男子汉”具有的性格特点是什么?

明确:(逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征。)

4.“小心”一词体现了人物怎样的心理和神态?

明确:(“小心”刻画了“男子汉”既想到少林寺去当和尚又舍不得不吃冷饮的心态。为了去少林寺,他已经决定忍痛割爱不吃冰淇淋、雪糕了,但连棒冰都不准吃,他就不能忍

受了。“小心”就表现了“他”在提问时的这种希望得到肯定答复的心态和神情。) 5.放声朗读自己喜欢的段落,并把喜欢的原因和同桌进行交流。(同桌交流后,再找部分学生在全班交流。)

6.重点研讨“他对父亲的崇拜”这部分。

(1)学生读课文,通过小组合作学习完成下列题目:(出示幻灯片)

本部分明写了哪两方面的事?

(爹有一次,他很不乖,我教训他,他火了,说:“我叫爸爸打你。”我也火了,说:“你爸爸,你爸爸在哪儿?”他忽然低下了脑袋,嗫嚅着说:“在安徽。”加点词体现了人物怎样的心理和神态?)

(2)小组代表发言交流。

明确:

①爸妈拌嘴时总是站在妈妈一边攻击爸爸;又总觉得爸爸是无所不能。

②表现了“他”内心的沮丧、空虚和想说又吞吞吐吐不敢说的神态。

六、梳理巩固

学生谈本节课的收获。

(不必只局限于一个方面,也不必面面俱到,只要学生能说出某些方面即可。)

七、拓展训练

《新课标作业设计》中的“阅读理解”部分。

八、布置作业

《新课标作业设计》中的“迁移延伸”部分。

板书设计

我们家的男子汉

王安忆

性格:逐渐成熟自主自立刚强

描写:动作描写语言描写心理描写外貌描写

语言:生动风趣幽默