23 祖先的摇篮ppt配套的教学设计及说课稿

《祖先的摇篮》教学设计

嘉鱼县实验小学潘秀珍

教材分析

《祖先的摇篮》是一首儿童诗,课文以儿童的视角,通过好奇发问,推想祖先在古老的原始森林里质朴、自由的生活场景。

诗歌共有4小节,结构清晰明朗。第一小节,由爷爷的话引出“那原始森林是我们祖先的摇篮”,写出了森林广阔无边、绿荫蔽日的特点。第二、三小节具体推想祖先在原始森林里生活的情景,这些想象都源于真实的生活。第四小节,风吹树叶的的“沙沙”声使“我”的思绪回到现实,“我”对人类祖先的摇篮发出深深的慨叹,真挚挚的感情由衷表露,强调辽阔丰茂的原始森林是祖先赖以生存的摇篮,与开头彼此照应。

本文语言生动活泼,充满童趣。“我们的祖先可曾在这些大树上摘野果,掏鹊蛋?”“那时候,孩子们也在这里逗小松鼠,采野蔷薇吗?”这些句子生动地描绘出推想中的祖先的生活场景,极具画面感。疑问的句式,尽显儿童天真好奇和富于想象的个性。“摘、掏、逗、采、捉、逮”等词语的运用,既准确确又形象,儿童情趣溢于言表,这些词语也为学生的表达提供了范例。

学情分析

本课是一首诗歌,语言生动活泼,充满童趣,内容较为抽象,对于二年级小学生而言,光从诗句的字面意思来理解诗句的意思,感受作者所表达的思想感情是有一定困难的。不过课文中的句子生动地描

绘出推想中的祖先的生活场景,让学生边想象边读,极具画面感。课文配有色彩明丽、内容丰富的插图,与课文描述的事物一一对应。整幅画面充满生命的绿色,生机盎然,有助于学生形象地理解课文,并为学生提供了无限想象的空间。

教学建议

1.识字时,可以鼓励学生灵活运用集中识字、随文识字、巩固识记等多种方法进行识记。写字时,注意偏旁部首的写法,教师可以结合学过的字,引导学生交流写字的方法。

2.采取以读为主的教学策略,诗歌中的问句和感叹句,要读出不同的感受。注意诗歌中有的语句比较长,而且排成两行,教师应该通过范读的方式指导学生注意语句中的停顿。

3.本文学习可以采取想象画面、读中感悟的方式。教师要引导学生抓住重点词句,展开想象,让诗句内容变为鲜活生动的画面,在反复朗读中领悟内容,体验情感。在此基础上,仿照第三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。

教学目标:

1.巩固认识“祖、掏”等7个生字,会写“摘、掏、望、蓝、赛”5个生字。会写“一望无边、蓝天、赛跑、野果、野兔”5个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,能读好第二、三小节中的问句。

3.能展开想象,仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。

4.能认读含有“摘、采”等动作的词语,并体会动词的恰当使用。

教学重点:

正确、流利、有感情地朗读课文,能读好第二、三小节中的问句。教学难点:

能展开想象,仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。

教学准备:

课件、识字卡片,道具

教学过程:

一、导入

1.出示摇篮的图片,问:看,这是什么?你见过吗?我们的祖先呀,也有自己的摇篮呢?这节课我们继续学习23课,祖先的摇篮。

2.板书课题。

3.识记“祖”字,给它找词语朋友。

4.齐读课题。

二、复习字词,回顾课文内容

1、出示儿歌

大森林,像摇篮,绿树荫,遮蓝天。摘野果,掏鹊蛋,逗松鼠,采蔷薇,捉蜻蜓,逮蝈蝈,那回忆,多遥远。

2、描红儿歌中的生字词,自由练读。

师:上节课我们学习了生字词都藏在儿歌里面了,你们还认识它吗?

3、开火车读,及时纠错。

4、齐读。

三、听范读,整体感知

1、边看课文,边听录音,想一想这首诗歌一共有几小节?

2、祖先的摇篮指的是什么?

四、品读课文,理解感悟

1、学习第1、4小节。

(1)祖先的摇篮指的是原始森林,你是从课文哪一小节知道的?

(2)祖先的摇篮给你留下了什么印象?

(3)课文中哪儿写出了摇篮的大?

(4)理解并指导朗读“一望无边”、“苍苍茫茫”。

(5)出示原始森林的图片,感受原始森林的一望无边和苍苍茫茫。

(7)指导朗读。

引语:那这么大的森林,这么大的摇篮,你能读出来吗?

(8)自由练读,指人读,齐读。

2、学习第2、3小节。

(1)这么大的森林,这么大的摇篮,祖先会在这里做什么呢?自由读2、3小节,边读边圈画出来。

(2)指人说,随机在黑板上贴板书。

(3)品析“掏”字的妙用

a、出示生字卡片“掏”和“萄”,对比识字。

b、出示“鸟窝图片”,想象一下祖先是怎样掏的。

c、出示道具鸟窝,学生演示“掏”的动作。(学生演示动作掏时,引导学生把手伸进去,并且小心一点,别把鸟蛋摔破了,让学生意识到掏是小心翼翼的。)

d、这里的“掏”能换成“拿”吗?为什么?出示掏在字典中的意思

e、迁移运用,在生活中还可以说掏什么呢?

(掏钱掏耳朵掏口袋)

f、小结:掏不仅用得准确,而且写得很有趣味,一读就能想象出人很小心偷偷地在树上掏鹊蛋的有趣情景。(无痕教育:师范读词语“掏鹊蛋”,让学生意识到词语的趣味性。)

(4)随文识字“逗”和“逮”,在生活中你逗过什么?逮过什么?图片识字“蔷薇”。

(5)根据诗句意思填表示动作的词语。

出示:和野兔赛跑—()野兔看蘑菇打伞—()蘑菇师:你也能根据诗中的“和野兔赛跑,看蘑菇打伞”的意思像上面写的填上一个合适的表示动作的词语吗?

师生交流:(追)野兔(赏)蘑菇

(6)指导读词语,请同学们想象一下,如果你是摇篮里的一个孩子,你最喜欢在里面做什么?为什么?随机引导学生带着喜欢读词语,在想象中读出感情。

(7)指导品读2、3小节的问句。

a、出示第二小节

引语:我们体会到了用词的准确性,也想象的画面,能不能读好诗句呢?

b、引导理解“可曾”。

c、指导边读边想象画面,读出疑问的语气,读出好奇、猜想的感觉。

d、想象画面,指人读,师范读,男女比赛读。

e、出示第三小节,交流画面和自己的感受,相机指导读好问句。

五、仿说训练

1、引语:在祖先的摇篮里,人们还做了什么?根据想象,仿照“抛鹊蛋,逗松鼠”,说一说这样的词语。

(生说:逗小猫、捉小鱼、逮蚊子……)

2、师出示一些类似表示动作的词语。

2、仿照第三小节,让我们来当一当小诗人,请同学们自由编写诗歌。

3、指人说一说自己编的诗。

六、结合板书和课题进行总结,朗读全诗

七、指导写字

1、让学生观察田字格中的“摘、掏、蓝、赛、望”,按结构归类。

2、指导书写“赛“和”摘”。

(1)观察各部分占位,强调要点。

(2)教师范写。

(3)学生练写,评价反馈。

板书设计:

23 祖先的摇篮

摘野果掏鹊蛋

追野兔赏蘑菇

逗松鼠采蔷薇

捉蜻蜓逮蝈蝈

教学反思:

这是一首儿童诗,作者把原始森林比喻为“祖先的摇篮”,深情地回想我们的祖先质朴率真的田园生活,真切地希望大森林永远青翠苍茫,大自然永远清秀明净,表现了人和自然的和谐相处。

我通过一堂课的教学,完成了预定的教学目标。在教学过程中,我注意了两点:1、加强朗读训练。教学时,我将教学重心放在朗读上,用大量的时间引导学生诵读,旨在帮助学生在读中体味。2、在重视朗读训练的同时,我也十分注重对学生想象力的培养。诗歌教学

难度大,常有一种“只可意会,不可言传”的感觉。虽说通过反复读,能使学生有一定的感悟。但诗歌抽象表达的特点会给学生留下无限想象的空间。因此,我在指导朗读过程中,尽可能地引导学生进行想象,将抽象的文字和抽象的内容转化为一幅幅生动的画面,在学生的脑海里留下了祖先们在美丽的森林里美好生活的场景。这不仅培养了学生的想象能力,而且促进了学生对诗歌的理解。

通过教学,我感到这堂课既有收获,也有不足。在重视诗歌朗读的同时,对有些关键词语的理解不够重视。比如“一望无边”和“苍苍茫茫”。诗歌中的字词深奥,学生不容易理解,怎样在诗歌教学中如何将深奥的词语深入浅出地教给学生,让学生能深切感悟,我想,这是以后自己在诗歌教学中应该重点研究的问题。