习作第二课时教案

《童年趣事》教学设计

教学目标

1. 能围绕中心,真实、具体地写童年趣事。

2. 通过事情表达童年的美好,感受童年的欢乐和情趣。

3. 与同伴进行交流,发现习作中的问题,修改润色,感受写作的乐趣。

教学准备

1.课前布置学生借助童年的照片或采访爸爸、妈妈或小伙伴回想童年难忘的事。

2.根据教学内容设计教学课件。

3.作文稿纸。

教学过程

一、创设情境 ,激发“趣”

1.欣赏歌曲《童年》。

2.欣赏童年的相册。

童年是那激烈的水战,童年是那古怪的搞笑;童年还是那“糖葫芦”串起的笑声,童年也是躺在大脚盆里享受阳光的惬意……今天,老师就和同学们一起走进童年的美好时光,感受童年的乐趣,写一写童年趣事。(师:板书课题)【设计意图:通过倾听童年的歌曲,欣赏童年的相册里各种充满童趣的图片,引导学生进入模拟的富有真情实感的情境之中,重温往昔的趣事。】二、展学评导,理解“趣”

1.请同学们看大屏幕。(出示:习作提示)

2.请同学边读边思考,要写好这次习作,你要提醒小伙伴们注意什么?

3.学生汇报。教师重点引导学生找出本次习作提示中的要点。弄清本次习作必须紧扣“趣”字,围绕“童年是欢乐的、有趣的”这个中心展开。

小结:在审题时,我们抓住题眼,审清了习作的题材、范围、内容和中心。

【设计意图:根据题目锁定习作范围、明析要求、确定重点,培养审题能力。】

三、联想生活,回忆“趣”

1.回顾课文,开启心路

让学生回顾二单元课文哪些地方写出了“趣”。(在交流中让学生感悟到“趣”包括意趣、情趣、傻趣等。)

【设计意图:以学生熟悉的课文引路,帮助学生在回顾课文中,明确“趣”的范围,为学生写作奠定良好的基础。】

2.音画引路,回忆趣事

(1)课件展示童年生活剪影。

(2)随着音乐学生在脑海里回放自己童年生活中的趣事。

【设计意图:音乐记录心情,图片雕刻时光。通过多种艺术形式调动学生储存在脑海中的童年记忆。】

3.讨论交流,拓宽选材思路。

(1)指名介绍自己的童年趣事。学生谈自己的童年趣事,教师相机点拨,适时引导学生抓住动作、语言、神态、心理活动等把有趣的地方说清楚,说具体。(板书:内容具体语言动作神态心理)

(2)小组交流,拓宽写作思路。

【设计意图:在小组交流中互相启发、互相补充,拓宽写作思路,激发写作兴趣。】

四、范文引路,感悟“趣”

1.范文:

都是“孵化机”惹得祸

“童年的梦,七彩的梦;童年的歌,欢乐的歌;童年的脚印一串串;童年的故事一摞摞。”这首歌是否能让你回想起美好的童年生活?在我童年七彩的天空中,发生过许多事情,每件事都像星星一样的明亮。今天我要摘下最有趣的“星星”献给大家。

记得我小时候,我的伙伴家养了几只小鸡,小鸡毛茸茸,胖乎乎,可爱极了。我也想养小鸡。可每次妈妈都不耐烦地说:“鸡太脏,养小鸡想都别想!”哎,什么时候我才能有自己的小鸡啊?

机会终于来了。那天,父母没在家。哈哈,山中无二虎,猴子称大王。我何不乘机研究我的大事,于是我蹑手蹑脚地走进厨房,从厨房里偷了几只鸡蛋。

“怎么才能把鸡蛋变成小鸡呢?”我左思右想,“有了!”我忽然想起电视上说,“就凭人的体温是不可能孵出小鸡来的,只有现在的孵化机才能完成这个使命”。我又想了想,哈哈大笑起来:“哈,这么简单啊,那让我们家的微波炉做‘孵化机’就行了呗!孵小鸡去了喽!”

我把我们家那已经破烂不堪的微波炉从储存室里找了出来,把鸡蛋放进了这位“好叔叔”的怀抱里,插上了电源。微波炉开始“孵”了,我蹲在一旁说:“小鸡,快出来吧,这个世界很好玩的!”

过了一段时间,微波炉忽然发出了“嘀嘀嘀!”的警报声。我慌了,赶紧扑过去把电源给切断了:“鸡蛋,我来救你了!”。我刚打开微波炉,鸡蛋像调皮的精灵,从微波炉里溜了出来,“啪嗒”一声,……可怜的鸡蛋粉身碎骨了,从里面流出来的是稀白色的液体,缓缓地向外扩散,最后,在液体里呈现了一个带有黄色的东西,掐起来还粘粘糊糊的。

我难过极了,敲着“孵化机”对它喊道:“都怪你,你这个大坏蛋!”

唉!……虽然我急忙收拾这烂摊子。事后还是被妈妈发现了,好好“修理”了一顿。

怎么样,这颗有趣的“星星”你喜欢吗?现在,时光老人已经把童年匆匆带走了。童年的傻事,也成为我生命中一个动人的音符,收藏在我记忆的深处,它时时提醒我,没有知识就等于无知。

2.读文章,边读边思考以下三个问题:(电脑出示)

(1)文章讲了一件什么事?

(2)作者为什么选这件事来写?

(3)文章的什么地方值得你借鉴和学习?

3.章法导写

(1)说主要内容。引导学生领悟把经过写清楚的方法是写清事情的起因、经过、结果。(板书:起因经过结果)

(2)交流作者选材的原因。总结出作者选材的方法(出示温馨提示:真实、有趣、新颖、与众不同,有独特感受的事才值得去写。)

(3)学生结合以上选材方法反思自己的素材,力求达到精选材的目的。

【设计意图:提供例文是为了给学生在选材和写法上导航,使作文化难为易,

化腐朽为神奇,使学生乐于习作。】

五、讨论交流,构思“趣”

1.结合范文交流拟题及开头、结尾的写法。

2.口头草拟提纲。

3.交流组材的方法。

【设计意图:习作教学中,由于学生的知识水平各有不同,所以让学生把自己独特的组材方式进行相互的对话交流,在交流中实现学生思维的相互碰撞,在碰撞的过程中迸发出灵感的火花。】

六、尝试表达,书写“趣”

1.请同学们赶紧行动起来,用你的笔描绘出你的童年趣事!

2.学生写,教师巡视为学生提供帮助。

【设计意图:让学生在一个民主、自由、轻松的环境中自主、尝试进行习作。教师巡视,了解学生的习作情况,对习作有困难的学生进行个别指导。】

七、互评互改,欣赏“趣”

1.集体评议,

(1)读习作要求,明确习作评价的方向。

(2)师生共同评价一篇习作。

【设计意图:在自主评议中学习他人长处,在潜移默化中习得修改习作的方法,为完善自己的习作做好准备。】

2.同学互评。

(1)同桌交换,按照习作要求,参照《小学生作文评价量规》欣赏、评价伙伴的作文,标记出写得好的地方,对不满意的地方提出修改建议。同时评出四个奖(靓题奖、凤头奖、猪肚奖和豹尾奖。)

(2)学生自主交流:用修改后的言语与原稿进行对比。

3.学生展示:请获靓题奖、凤头奖、猪肚奖和豹尾奖展示,大家说一说好在哪?

【设计意图:小组成员互相欣赏别人的习作,使每个孩子都能从自己的习作中挖掘出闪光点,在与老师、同学的共同赏析中巩固方法,树立习作信心。】 (八) 查验总结,拓展“趣”

1.请同学再次读读自己的习作,参考同学的建议和欣赏的收获,修改自己的文章。

2.请学生汇报一处自己觉得改得最得意的地方。

【设计意图:通过再次修改,使学生将修改习作的心得用于修改实践,体验习作在修改后的提高,从中获得写作的乐趣。】

3.师生总结收获。

板书设计:

童年趣事

靓题凤头猪肚豹尾

经过清楚(起因经过结果)

趣内容具体(语言动作神态心理)

真情实感(童心童趣)