4 黄河在怒吼优质课教案推荐

《不要忘记》教学设计

学校：北华小学 姓名：李营

【教材分析】

《不要忘记》是北师大版品德与社会五年级下册第六单元主题四“黄河在怒吼”中的第二课。本课用图文并茂的形式向学生述说了日本侵略者对中国人民犯下的滔天罪行，帮助学生了解惨无人道的南京大屠杀，深刻感受到日本侵略者的凶残，警醒民族意识，树立强烈的爱国主义情感。同时，帮助学生正确对待历史，辩证看待今日的中日关系。

【学情分析】

南京大屠杀这段历史离学生生活实际较远，学生对于历这段历史不太了解。在生活中学生可能听说过南京大屠杀，但对具体的事件起因、经过和结果没有明确的认识。其次，学生在搜集、整理资料和小组合作方面基本形成了必要的基本技能。在思想上，五年级的学生已经形成初步的是非观念，他们有自己的独立见解，在生活中开始关注一些社会现象。学生大多能够以一定的道德标准来评价人、事或社会现象，但由于年龄及经验所限，仍有一定的局限性。

【教学目标】

1、列举日本侵略者在南京大屠杀中犯下的滔天罪行，感受日本侵略者的凶残，产生强烈的爱国情感。

2、通过图片史料了解、分析，理解南京大屠杀这一历史史实给中国人民的启示。

【教学重难点】

重点：列举出日本人在南京大屠杀中犯下滔天的罪行。

难点：理解南京大屠杀这一历史史实给中国人民的启示，产生强烈的爱国情感。

【教学过程】

一、9.3阅兵，导入事件

1.首先请同学们观看一组图片资料。边看边思考：这是为纪念什么而举行的活动？

（播放PPT）

2、从图片中我们知道抗日战争胜利是1945年，那中国抗日战争是什么时候开始的呢？

借助年表导出历史事件发生时间。 3、介绍事件，引出南京大屠杀。（板书：南京大屠杀） （设计意图：通过信息技术手段，展现我国2015年9月3日阅兵仪式的精彩图片，创设学习情境，让学生感受到现实生活的事件中与过去发生的历史事件的联系,拉近学生与历史的距离，从而导入课题，进行深入的学习。）

二、资料例证,铭记历史

1、出示自学任务，提出主线问题

首先请同学自学书78页第一自然段，圈画出日本侵略者在南京大屠杀的时间、罪行、结果及影响，提炼出关键词填写在导学单中。同时，边学边思考：南京大屠杀这段历史史实给我们带来哪些启示？

2、学生投影仪汇报、师随机板书，学生汇报查缺补漏并改正。

3、过渡：为什么说南京大屠杀是人类历史上最野蛮、最可耻的暴行?下面,我们通过一组图片资料的深刻了解、学习。观看图片资料

，解读图片，深入学习理解南京大屠杀是人类历史上最野蛮、最可耻的暴行。

总结：以上图片资料都说明了日本侵略者在南京制造的大屠杀是人类历史上最野蛮的，最残忍的暴行。

4、现在,我们再看一组视频资料，视频来源于国际友人---拉贝先生，他当时冒着生命危险用摄像机记录了日军在南京大屠杀的暴行。

5、看过之后，你有什么想说的？

6、同学们，通过刚才对文字史料、图片和视频资料的学习，日本侵略者在南京进行的大屠杀这段历史，给我们带来哪些启示？

7、板书：铭记历史

，勿忘国耻

8、这也就是为什么我们这节课的课题是不要忘记。板书课题：不要忘记

9、总结板书。

（设计意图：本课的题材是历史事件，以主线问题导入，让学生进行学习、分析和探讨是品社学科的一大特点；同时运用信息技术手段重现当时南京大屠杀的历史事件图片、视频资料，让学生直观深刻的感受到日本侵略者凶残、野蛮的行径，全面了解更多触目惊心的历史史实，感受到侵略者给中国人民所造成的伤害与痛苦。通过图片、视频资源的学习，引导学生讨论和思考，日本侵略者在南京大屠杀这历史史实给我带来的启示是只有牢记历史的教训，才能避免悲剧的发生。）

三、解读图片、勿忘国耻

1、出示南京大屠杀纪念馆图片

你知道这张图片是什么地方，数字表示什么含义？

2、学生读图旁文字 听完这段话，你有什么想问的吗？解读数字33,66 小结：南京每一年的12月13日都会举行的纪念活动，目的就是要提醒人们不要忘记日寇的

侵略罪行。而12月13日这一天在2014年这一天成为全国重要的日子，知道是什么吗？（国家公祭日或是南京大屠杀死难者同胞公祭日）这是我们国家设立的第一个国家公祭日，这之后每一年的12月13日都要举行纪念活动。

总结：惨无人道的南京大屠杀是日军侵华战争期间犯下的滔天罪行之一。他们还在中国的其他地方残害屠杀中国的百姓：如臭名昭著的731部队细菌战，用活人做细菌实验，100部队的化学战，用活人实验毒气等等。在1937---1945八年的时间，日本侵略者在中国屠杀军民共计318万余人。

(设计意图：通过此环节的设计，解读南京大屠杀纪念馆数字的含义，让学生更加清晰的认识到南京大屠杀给我们带来的伤害与警醒，更加深刻的铭记这段历史，勿忘这段国耻。)

四、正视史实，不容否认

过渡：到2017年，南京大屠杀过去80年，对于80年前日本侵略者在南京大屠杀中所犯下的罪行，你知道现在的日本对这段历史的态度吗？

1、否认历史 (日本右翼分子篡改教科书内容、

日本领导人参拜靖国神社。) 2、正视历史（东史郎日记）

过渡：其实在日本还有另一种态度，书79页介绍了一位曾经参加侵华战争中日本老兵东史郎，

用日记得形式记录当时日军在南京大屠杀时的暴行。

3、请同学们自读，书79页内容，边读边思考：1、读了东史郎的日记你们是怎样想的？2、对于今天的日本学生，你们想要说些什么？

4、小组合作学习：

（1）出示小组合作学习内容、要求、提示

（2）小组汇报观点。

5、对于日本侵略者在南京大屠杀所犯罪行，一边是日本右翼分子对历史的否认，另一边是以日本老兵正义之士，你更相信谁？

过渡句：其实东史郎只是日本敢于面对这真实史实的正义者之一，其实还有很多的正义之士，请看，出示视频。

6、过去，日本侵略者在南京所犯下的罪行，再到日本对待真实历史史实两种不同的态度，这又给我们带来了哪些启示？

敢于正视历史的日本人，我们要学会原谅，而对于那些死不承认的日本右翼政府，我们绝不容否认历史，篡改历史。

7、全课总结：总结板书，得出启示---，所以我们国家要靠在座的每一个人从一点一滴做起，

为建设富强繁荣的中国而努力。这就是对那些心存不轨的日本右翼分子最有利的回击。

（设计意图：通过信息技术手段出示图片，视频资料创设情境，说明当下日本对南京大屠杀这段历史两种不同的态度，并结合书上的内容，让学生通过合作学习讨论、思考并总结出两种态度之后给与我们的启示，在牢记历史的基础上审视现在，渗透德育，让学生感受到生命的可贵，明白原谅也是一种美德。同时，懂得自身的强大才是对敌人最有利的回击。）

五、练习题：

1、一位参加侵华战争的日本老兵，通过日记也记录日本兵的暴行，他是（ ）

A.西本 B.板垣 C.小田一郎 D.东史郎

2、看图回答问题（每空2分）

（1）这幅图所记录的事件是（ ），其中“300000”指的是（ ）。

（2）每年的（ ），该城都会警报齐鸣，提醒人民不要忘记历史。

A.12月1日 B.12月12日 C.12月13日 D.12月21日

3、列举日本侵略者在南京犯下的滔天罪行。（最少说出三个）

4、对于南京大屠杀这段历史史实，你得到哪些启示？

板书设计：

不要忘记

南京大屠杀——1937.12.13 300000 罪行：机枪扫射、集体枪杀、活埋、刀劈

、火烧。。。。

铭记历史 勿忘国耻

《不要忘记》的反思

作为青年教师，第一次参加一师一优课评选，无论是在准备教学设计还是在试讲过程当中，都花费颇多的精力和时间，但是“真刀真枪”上“战场”，明显还是有很多不足之处，现就本次评优课教学反思如下：

反思一：教学目标与教学效果的达成度。

《不要忘记》一课讲述的是南京大屠杀的历史，学生通过资料例证日本侵略者的罪行，以及从这段历史中所受到启示。在授课过程中，第一条教学目标学生通过文字的学习基本都达成，但是在深度解析南京大屠杀这段历史的启示这条目标，自己却没有很好的引导学生挖掘出这段历史当中所蕴含的深层次的内涵，教学效果还只是停留在学生认知事物的表层阶段，没有让学生更好的在这个文本载体下

“走”的更远，认识的更深，真正体会到那种民族之痛，民族之辱。这在目标的达成度上来说，暴漏了自身设计教学的能力不足，急需加强自身的专业水平，多看多听骨干专家课，多研多究关于课程的理论，反复实践锻炼，加强自身业务水平的专业性。

反思二：教学环境和教学对象的变化。

教学环境和教学对象发生的变化，对青年教师的我来说也是一个极大的挑战，教学内容的有效实施，与授课的对象---学生有很大的关系，例如：学情的分析和掌握、学生课堂生成性的问题、教学环节出现偏差等等都需要一个机智，随机应变，课堂把控力等等具有综合能力型教师，但是这些综合性能力自身还不完全具备，需要在不断的磨练中找到经验，不断的打磨中提升自己的能力。

反思三：专业水平与自身素质提高要齐头并进。

任教本学科不到三年，但是与其师父对自己培养所付出的精力和自己对自己所要求的进步不成正比。常言说，师父领进门修行在个人，而我更多的是需要师父“领”，自己“走”的却很慢，通过本次的磨课充分的看到了自身业务水平的亟待提高，在今后的教育教学中，自己更多的是主动去学，主动去研究，充分发挥自己的主观能动性。