Unit 3 Language in use优秀教案板书设计

附件1

鄂托克旗第三届中小学教师优质录像课评选

课堂教学设计表

所在学校：

鄂托克旗乌兰镇中学

学科名称：

七年级英语

授课班级：

245班

设

计

者：

刘英

联系电话：

15048797319

设计时间：

2019.4.16

电子邮箱：

1220569104@qq.com

2019年2月

课章节名称

学科

设计者

依据标准

堂教学设计表

Module 7 My past life Unit 1 I was born in a small village.

English 刘英

授课班级

所属学校

245 授课时数

1 鄂托克旗乌兰镇中学

课程标准：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。

教育技术标准：SETC·S

本节（课）教学内容分析

本单元主要是谈论的话题是“过去的生活”,贴近学生生活实际，易于激发学生学习热情。本节课要求学生掌握含有be动词(was,were)的一般过去式的句子，并能谈论自己、他人过去的生活，在内容上与M4有联系，在语法上又承接了M8，M9和M10。本单元在整个初中阶段英语学习中起了承上启下的作用。

本节（课）教学目标

知识和技能：1.Learn and grasp the vocabularies: born, strict, friendly, primary school, town, US, village, nice, good, difficult 2.To grasp the sentences: ①I was born in a small village in Shanxi Province. ②What was he/she like? ③She was strict but very nice. 过程和方法：Situational approach; Listening and speaking approach;Communicative approach 情感态度和价值观：通过对过去童年或家乡的描述,产生对家乡和美好生活的热爱。

学习者特征分析

本设计的教学对象为“七年级”的学生，他们已具备一定的英语基础，并对此话题较为感兴趣，可以就本话题展开相关讨论。但由于学生的基础不同，在预设任务时注意问题的梯度，

运用“小组合作教学”引导全体学生共同参与到课堂教学活动中，使他们有话可说，乐于参与、合作，并且为了更好地营造一种轻松的教学氛围，提高本节课的课堂效率，使用了PPT课件

知识点学习目标描述

知识点

学习目

编

号

标层次

1 A 具

体

描

述

语

句

首先通过师生对话，自然地引出本课的主题，激发学生的学习热情和兴趣。

1

2 B 通过句型的操练。从而引出本课的重点句型，并让学生在小组内操练展示，这对于重点知识的掌握。同时，也是为了进一步落实单词，为后面的听力扫清障碍。

让学生从细节上对学习知识进行铺垫，更加深入的理解对话，培养学生的听说能力。

3 C 教学重点和难点

项

目

内

容

1.Grasp the new words and 教学重点

the expressions in this unit 2.Grasp how to describe past life 1.Grasp the past tense form of 教学难点

the irregular verbs 2.Compare the present tense with the past tense 课前对学生的要求

1.课前要求学生背会本单元所学的词和短语。

2．要求学生预习对话并划出不明白的词和句子。

教学媒体（资源）选择

编号

学习目

媒体

标层类型

次

让学生大胆的进行口语训练，通过说.表演突破难点。

举例说明.小组合作.达标检测

解

决

措

施

对应的

知识点

媒体内容要点

教学

使用

作用

方式

所

得

结

论

占用

媒体

时间

来源

1 Work in pair

A A: Where were you born? B:I was born in a small village.

A: When were you born. ? 白版

B: Iwas born in 1993. A:Who was your first teacher. B:He/She was ... A:What was she/he like? 2 D H 学会用目标语言谈论自己过去的生活，3 引出本节课的重点be过去式was,were。

录播室

B:She/He was strict/kind/feiendiy

1.

Betty and Daming are talking about their past life. Listen to the dialogue and finish Activity1 inText 媒体播2 Listening

B Book. 放录音

2.

Listen to the dialogue and finish Ex.3（choose the best answers in learning paper.）

1.读对话,不懂的句子或词组小组内部解决.(教师帮助理媒体展C 解) 示

2.阅读对话选择正确的答案. 3. G A 通过听力训练，培养学生的听的策略，从5 整体上把握本课对话，回扣学习目标。

录播室

3 Reading

H G 让学生从细节上把握对话，更加深入的理解对话，培养学生的阅读理解能力。

落实了本节课的重点知识，锻炼了学生的口语表达能力，同时提高了学生兴趣和综合语言运用能力。让学生学以致用，在理解和掌握课文的基础上加以拓展延伸，体现了小组合作精神。

通过达标检测的习题，检查学生对所学重点语法知识的掌握情况，达到学目标；

语言输出，提升能力。

4 录播室

Make a dialogue and 媒体展4 Group work C ask about someone’s 示

past life. F H 7 录播室

5 当堂检测

用be动词的正确形媒体展C 式完成下列五个小示

题

J G 4 录播室

①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提3

供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。

②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。

板书设计 Module 7 My past life Unit 1 l was born in a small village. `Where were you born? I was born in+地点

When were you born? I was born in+ 年

Who was your first She /He was... teacher? She /He was strict/friendly/kind What was he /she like? Be 动词

is/am are

was were G1:

G2:

G3：

G4 G5:

G6 G7

G8 关于教学策略选择的阐述和教学环境设计

1.

本节课着重对听力和口语能力进行培养；体现英语教学的核心素养。

2.

教学方法：情境教学法和任务教学法。教学过程注重兴趣培养，强化语言知识与

技能，

努力实现英语课堂教学的实效性。

3.

教学模式：1、知识链接2、自主预习3、合作探究4、课堂小结5、反馈练习

学习内容呈现方式

√基于主题的

□基于案例的

√基于问题的

□基于项目的

学习(教学)模式

□传递接受模式 √探究发现模式 √问题解决模式 √自主体验模式 学习活动方式

教学环境

√集体化学习

□个别化学习

√小组合作式学习

√小组协作式学习

√多媒体教室 √白板教室 □网络教室 □移动网络教室 □自定义

课堂教学结构设计

课型

√新授课

□实验(实践)课

□练习课

□复习课

□讲评课

教学

环节

教师的活动

学生的活动

教学媒体(资源) 的作用和运用

设计意图、依据

练***量的铺1．Leading in:

Work in Look at the pictures. M

导入

pairs. Ask the students’

Look and say.N

新课

past life on the board.J

垫。从而解决了本课使教学传递更加标中的疑难。让学生轻准化，使学生能够通松地进入课堂。3 过媒体获得相同的通过谈论自己过去教学信息．为其进一的生活

引入课堂，步学习和发展打下让学生通过练习，学相同或相似

习并领会be动词was,were 的用法

4

3.

Pre-listening Practise the sentences. Practise the dialogue in

key pairs 媒体直观展示

By the using students the are sentences on PPT, familiar with the new words.为下一步的听力扫清语言障碍。

3.While-Listening

学习

1. Listen and finish 新知

Act2: And number the questions as you hear them. 2. listen and the correct

answers.

Post- listening

Key points Try to find the key points in the dialogue .

当堂检测教师根据学

巩固

学生独立完成

生反馈，进行评价、点练习

拨

媒体直观展示

学生能根据所设置的

问题，掌握基本

信息。训练听力。

通过听让学生掌握文中信息。

listening speaking.

多媒体呈现答案

通过达标检测的习题，检查学生对所学重点语法知识的掌握情况，达到学习目标；

语言输出，提升能力。

and 小组合作制落实了本节课的重点知识，又锻炼了学生的口小组合作完成讲学稿语表达能力，同时提中的合作探究。

高了学生兴趣和综评价

教师引导学生思考并四人一小组合作探讨并以媒体呈现所描述的合语言运用能力。让修正

进行简单的描述，抽样对话形式汇报。

信息

学生学以致用，在理汇报。并给出正确的评解和掌握课文的基价与鼓励。

础上加以拓展延伸，体现了小组合作精神，充分发挥学生的5

主体作用。

培养学生学会独立思考，独立完成任务的能力。了解学生是否能正确的运用所学的语言知识。

让学生结合本节课自学生会用本节重点句型描己学到的知识，学会向述自己过去生活和经历. 别人描述自己过去的

促进

教师适当迁移

生活和经历。

引导、参与讨论。

个性化教学

为学有余力的学生所做的调整: 加强对优等生的培养，提供一些有难度的习题。

为需要帮助的学生所做的调整: 采用小组合作帮扶，让优等生帮助学困生。完成在能力范围内的作业。

形成性检测

学习目

标层次

编号

对应的

知识点

检

测

题

的

内

容

1 Reading

Choose the correct answer.

1.Was Lingling born in Xucun? Yes,she was/No, she wasn’t 2.Was Tony’s first school called Darwin Primary School? Yes,it was/No,it wasn’t 3.Was his teacher’s name Mrs Smith?Yes,it was/No,it wasn’t 4.Was Mrs Smith Lingling’s teacher?Yes,she was/No, she wasn’t

5.Was Ms Yao very friendiy?Yes,she was/No, she wasn’t A 6.Were Becky and Adam Tony’s friends?Yes ,they were./No,they weren’t

7.Was Becky good at school?Yes,she was/No, she wasn’t.

8.Was Tony difficult at school?Yes,he was/No, he wasn’t.

2 达标检测

当堂检测：

用be动词的适当形式填空

Dear Betty: This is my family. My father is English, He 1. C ______ (be) born in London, My mother2. ____(be)born in China,

and she is Chinese.I have got two

sisters and they are twins.They3.______ (be) born

in 1999. I am 14 years old,and I 4.____(be) born

in Beijing, China.

6

And where ____(be) you born, Betty?

Yours,

Lingling

形成性评价

本节课采用小组积分制，选出优胜小组，进行表扬和奖励，激发学生学习的积极性和主动性。

教学反思、总结

在教学过程我收获很大，但也有许多不足，例如：学生的参与度不均衡，一节课下来，大部分学生都能积极投入到课堂教学中来，并积极举手发言。课堂气氛比较活跃，调动了大部分学生听课的积极性，因此合作教学对提高学生实际的语言交流能力、以及与他人的合作能力有很大的促进作用。但语言表达能力强的学生明显的参与的机会相对要多，，二另有一些学生却习惯于当听众，被动地接受别人的观点。很少发表自己的个人意见，也就是说在小组合作学习中学生的参与度不高，而这部分学生主要是学习困难的学生。通过对本单元的教学反思，我从中领悟到了一种思想，一种理念，那就是优化课堂教学，提高课堂效果。我要作为我的教学思想，指导我下一步的教学工作。

感谢、其他

一起工作的日子是快乐,一起奋斗的日子是难忘的,感谢英语组同仁一直以来对我的支持！感谢纪老师的辛苦录制！感谢提供好建议的所有朋友！

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