第14课 新航路的开辟和早期殖民掠夺教案3

世界近代史（上）

第一学习主题

欧美国家的巨变与殖民扩张

第12课

文艺复兴与新航路的开辟

【学习目标】 1、识记与理解：记住文艺复兴时期早期的代表人物但丁和达

•芬奇及其代表作；记住开辟新航路的航海家哥伦布等人的名字和新航路的路线；理解人文主义的含义、文艺复兴的意义和新航路开辟的影响。

2、过程与方法：通过本课的学习，引导学生分析文艺复兴时期优秀的文学、艺术作品，培养学生对文学作品和绘画艺术的鉴赏能力；通过对重大事件和主要人物的评价，提高学生用科学的观点客观评价历史问题的能力。

3、情感态度和价值观：学习新航路开辟的历史，使学生认识：新航路的开辟是人类对大自然的伟大斗争，新航路开辟的成功，促进了各国的交流，推动了历史发展的进程，改变了世界形势。理解文艺复兴时期文艺作品反神学、反封建的精神，从而鼓励学生从小树立敢于坚持真理、勇于开拓创新的信念和意识。

【重点难点】

重点：文艺复兴的本质和主要代表人物，新航路开辟的过程。文艺复兴的意义和新航路开辟的影响。

难点：人文主义的含义，文艺复兴的意义。

【学法指导】

1、认真预习课文，用红笔勾画本课的基本知识，构建知识框架，完成学案。

2、针对导学案交流与自纠，记忆基础知识，针对导学案上的重难点小组讨论，并展示质疑。

3、小组长要做好对成员的督促和指导，保证按时高质量完成导学案。

导

学

过

程

【自主学习，基础过关】

一、自主检测：

1、文艺复兴

①发展概况： 世纪，随着 的出现，文艺复兴最先在 兴起。

②核心思想： ③内容：以 为指导，提倡以人为本，肯定人性，肯定现实生活。

④实质：反封建、反神学的 运动。

⑤代表人物

方法导引

学生课前通读课本73-77页，试着完成知识要点梳理，构建知识框架，完成填空。

姓名

国籍

作品

评价

⑥历史影响：猛烈冲击了封建神学，促进了 的解放；孕育了

；为 准备了文化条件。

2、新航路的开辟

①原因：根本原因（经济根源）： 。

1

直接原因（社会根源）： 。

②条件： 、 、 、 。

③代表人物及成就：

航海家

哥伦布

国别

航行时

间

资助国

家

方向

航行线路

成就

达·迦马

麦哲伦

④意义（影响）：

积极：沟通 、 、 、 四大洲，世界开始连接成了一个整体，扩大了各国间 交流，促进了 发展。

消极：引发西欧的 狂潮。

二、我的疑惑：

学生自主写出自己的疑惑，各小组组长收集，整理和分析这些疑惑，把这些疑惑传递给老师，老师一并把有意义的疑惑呈现给所有同学。）

提示：以上内容为学生独立完成的预习内容。要求：上课前组长（或者科代表）把各个小组成员的疑惑交给老师查看。

【合作探究，释疑解惑】

(一)文艺复兴（人被发现的时代）

1.创设情境，导入新课

播放歌曲：《蒙娜丽莎的微笑》

随着音乐，每当听见这首歌曲，老师就联想起了一副名画《蒙娜丽莎》，这幅文艺复兴时期的经典名画，因其独特的“微笑”至今广为人知。为什么一副近五百年前的绘画作品，今天还拥有无穷的魅力？本节课老师将引领大家走进绘制《蒙娜丽莎》的时代，去探寻文艺复兴时期的文学家、艺术家等人文主义者的思想，揭开他们那神秘的面纱。

各小组收集学习中遇到的问题。

2．自主阅读，合作探究

学生自主学习看

大家读完第一目后，同学们在课本上获得了哪些历史信息？（注意教材上的图第一目以及小字

片，辅助文，辅助栏目，老师准备的挂图或课件）

部分和图片后分

①14—16世纪的意大利出现了哪些名人巨匠？有哪些代表作？这些作品在当小组合作探讨①，

时有什么样的特殊含义？这些作品的内涵有什么相同之处呢？

②然后由小组派代

（“人文主义”的内涵对中学生来说较难理解，教师利用辅栏中的想一想、议表汇报展示，教

一议引导学生理解《蒙娜丽莎》表达的新思想，《神曲》体现的人文主义精神。师指导、点评、

通过分析这两个作品，帮助学生理解人文主义的内涵，进而理解文艺复兴的本释疑。

质。）

②14—16世纪两百年间，文艺复兴运动在欧洲被人们不断以各种文艺形式表达

出来，人文主义在人们头脑中不断被强化，并为人们所接受，它对欧洲社会产

生了怎样的影响？

学生分组讨论3．质疑解惑，讨论探究

3，然后每小组文艺复兴运动的本质是指欧洲从十四世纪到十六世纪的反封建、反神学的推荐一人小结资产阶级思想文化的兴起，为什么还说是复兴呢？

发言。若不准因为中世纪的欧洲教会是人们的精神支柱，当时教权大于王权。人们只能确、完整，教师借助古希腊，古罗马的文化为外衣来反封建，而反封建首先体现为反神学，反可作补充。

2

对神学世界观是文艺复兴的重要特点。所以我们把反封建，反神学的资产阶级思想文化运动；称为文艺复兴。

4．知识迁移，触类旁通

学生说说我身边的人文主义。通过这个环节，学生把学到的知识上升到一个新的高度，使学生的心灵得以升华。

（二）新航路的开辟（世界被发现的时代）

1．自主阅读，合作探究

①14—16世纪的欧洲，出了文艺复兴使人们被压抑的才智得以解放，杰出的人物脱颖而出，灿若群星以外在这一时期还涌现出一批探险家、航海家，开辟了从欧洲到东方的新航路，你们知道他们是谁吗？

②500年前，他们为什么要冒险进行远航？为什么能成功开辟新航路？

（请大家阅读课本的第二字目，注意书中的小字和第53页的地图。）

2．情境再现，重走新航路

①读完材料，同学们对新航路开辟有了新的认识，假如你是哥伦布、麦哲伦、达．伽马，能给我讲一讲远航经历吗？

②在地图上画出三位航海家的航行路线

3．质疑解惑，讨论探究

请同学们把感兴趣的问题都提出来，

若问题简单，请三位航海家回答，若问题有难度，就讨论探究解惑。必须要涉及到新航路开辟的原因、条件、影响（积极、消极）。

4．知识迁移，发散思维

①这些给世界带来巨大影响的远洋航行是不是首开世界远洋航行的先河？

②郑和下西洋无论是从船队的规模上，还是远洋航行的次数上，都在欧洲人之上，但为什么郑和下西洋没有欧洲人开辟新航路对世界的影响大呢？

【检测反馈，学以致用】

1、(2013·四川雅安)以下语句，符合文艺复兴时期人文主义内涵的是（ ）

A.国王的权力是神授予的

B.人具有伟大的力量

C.人是上帝的奴仆

D.上帝的伟大是人不能企及的

2、（2013·江苏泰州）被恩格斯称为“中世纪的最后一位诗人，同时又是新时代的最初一位诗人”的是

（ ）

A.但丁

B.莎士比亚

C.伏尔泰

D.孟德斯鸠

3、（2013·四川泸州）某同学在复习新航路的开辟时，列出了以下几条主要新航线，其中与哥伦布联系的是 （ ）

A．葡萄牙—大西洋一好望角一印度洋—印度西南海岸

学生分组讨论4，然后，每组推荐一人小结发言。

学生自主学习75页-76页后抽学生回答①；

分组合作探究②，每小组推荐一人小结发言。

学生以第一人称的方式，再现新航路开辟的情况。借助地图着重讲述新航路的路线及航海中的艰辛。

学生质疑，讨论合作探究解惑。若不准确，教师指导、补充、释疑。

学生分组讨论①②，教师也参与并引导他们畅所欲言。允许有不同观点。

学生举手抢答，并说出答案理由，教师释疑、评价。

3

B．西班牙—大西洋—古巴、海地等地

C．葡萄牙—大西洋—非洲最南端

D．西班牙—大西洋一太平洋—印度洋—大西洋

4、(2013·云南普洱）纪录片《大国崛起》中有这样一段解说词：“公元1500

年前后的地理大发现，拉开了不同国家的相互对话和相互竞争的历史大幕。”

“地理大发现”是通过下列什么活动实现的 ( )

A．新航路开辟

B．玄奘西游天竺

C．张骞出使西域

D．鉴真东渡

5、（2011·辽宁锦州中考）阅读材料，回答问题。

这是一次从来没有经历过的最伟大、进步的变革，是一个需要巨人而且产生巨

人----在思维能力、热情和性格方面，在多才多艺和学识渊博方面的巨人时代。

--------恩格斯

1）“最伟大、最进步的变革”是指什么事件？

2）请列举出这个“巨人时代”中的两个代表人物。

3）这场变革的实质是什么？

4）这场变革的核心思想是什么？

6、(2009·四川内江中考)阅读材料，回答问题。

材料一 经过漫长的航行后，他和同伴于1492年10月12日突然发现远处有

陆地，于是高兴地前往，到了近处一看，原来是座海岛，这个岛就是现在美洲

加勒比海上巴哈马群岛中的瓜纳哈尼岛。

材料二

1）材料一中的“他”是指哪一位航海家？

2）材料二中有A、B、C三条航线，哪一条是环球航行路线？率领这支环球航

行船队的航海家是谁？

3）最早开辟新航路的是哪两个国家？

4）谈谈新航路开辟的影响。

学生总结知识【总结提炼，知识升华】

要点，教师指出1、

学习收获：

要注意的知识2、需要注意的问题：文艺复兴的实质的理解；新航路开辟的原因、条件、影点。

响的理解。

【课后训练，巩固拓展】

学生独立思考教辅资料《新课程实践与探究丛书》p36-38

完成后由教师【课后反思，自悟自励】

评价。

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