第8课 城市和大学的兴起教学评价实录

《城市和大学的兴起》教学设计

教材分析: 本课是川教九年级上册世界古代史第三单元

“中世纪的西欧和拜占庭”第8课内容，本课主要讲述了西欧城市的兴起、巴黎大学的建立、牛津大学的创办三个大问题。“西欧城市的兴起”这一子目内容涉及中世纪西欧城市兴起的时间、原因、过程、特点、城市自治权、城市居民权利、行会制度、城市兴起的影响等。内容多而且难度大，尤其是对于课标要求的“知道西欧中世纪的城市既是工商业的聚集地又是相对自治的共同体”这一知识点，初中学生理解起来很吃力。

教学目标：

【知识与能力目标】

1.知道11世纪前后西欧兴起的典型工商业城市，理解西欧城市兴起的原因和过程，掌握中世纪西欧城市的特点，理解其是一个相对自治的共同体以及对欧洲社会产生的影响；知道巴黎大学、牛津大学的创办，理解它们的特点和影响。

2.培养从地图、图片、视频等多种材料获取历史信息的能力；通过将中国古代城市与中世纪西欧的城市进行对比，培养归纳概括能力和对比分析能力；通过阅读中世纪城市生活的小说片段，初步了解西欧城市的特点，培养阅读能力；通过讲述巴黎大学、牛津大学创办的史实，培养表达与交流的能力。

【过程与方法目标】

1.通过分析城市兴起的原因及城市兴起的影响，认识到生产关系一定要适应生产力的发展，生产力的发展会引起生产关系的变化，树立历史唯物主义观点。

2.通过在《西欧城市的重新兴起》图上寻找11世纪前后兴起的西欧著名城市，学会识读和使用历史地图的方法；通过运用文献材料分析西欧中世纪城市特点，进一步学习运用史实材料具体分析历史问题的方法。

【情感态度价值观目标】

通过学***学、牛津大学创办及办学成就的史实，体会学术自由、专家治校、创造文明等大学精神，认识这类国际著名高等教育机构具有的面向世界的、开放的国际意识。

教学重难点：

【教学重点】

1.中世纪西欧城市的特点。

2.西欧城市兴起产生的影响。

3.欧洲早期大学的兴起和地位。

【教学难点】

1.理解中世纪西欧城市是一个相对自治的共同体。

2.中世纪西欧城市的影响。

课前准备：

【教师准备】

1.下载威尼斯、热那亚、巴黎等著名工商业城市的图片。

2.查找反映中世纪西欧城市特点的材料。

3.制作多媒体课件。

【学生准备】

1.阅读《十日谈》等反映中世纪城市的小说片段和《列那狐的故事》等中世纪城市文学，初步了解中世纪西欧城市，感受其城市文化。

2.收集法国琅城起义的故事。

教学过程：

导入新课: 伴随多媒体课件展示的欧洲著名城市和大学的图片，教师讲述：巴黎、伦敦、威尼斯、柏林等等这些人们耳熟能详的西欧名城，是西欧工商业发展的产物，城市的兴起为西欧社会的进步注入了新鲜的血液。城市的兴起，社会的进步，激发了人们对科学文化知识的渴求，大学冲破神学的禁锢脱颖而出

。本课将带你回到中世纪的西欧，看看这些名城的过去；将带你跨进名牌大学之门，去了解西方高等学府的童年。

【设计意图】图片的形式引入课题，使学生兴趣盎然地进入教学情景。

学习新课：

一、西欧城市的兴起

(一)西欧城市兴起的时间、原因、过程和著名工商业城市的典型代表

(引导学生观察《西欧城市的重新兴起》图和阅读教材第一段大字，并出示下列自学题目。) 1.中世纪西欧工商业城市兴起于何时? 2.为什么这一时期西欧会兴起工商业城市?归纳工商业城市兴起的过程。

3.完成教材53页的辅栏“看看”的问题（位置特点）。

学生回答完后，教师总结学生的发言情况并归纳出以下答案要点: 时间:11世纪前后，西欧兴起了一系列工商业城市。

兴起原因:11世纪前后随着西欧生产力的提高，手工业和商业逐渐发展起来。

过程:一些有专门手艺的农奴逃离封建庄园，到交通要道、江海口岸或教堂、城堡附近开设作坊，成为手工业者；商人也随之在这些地方聚集经商。为了防御侵扰，他们在聚居地筑起栅栏或围墙，在此基础上，逐渐形成了新的工商业城市。

辅栏“看看”的答案:城堡所处的位置是江海口岸，交通便利。)

(教师多媒体展示《西欧城市的重新兴起》图，找出著名的工商业城市。) 著名的工商业城市:意大利的威尼斯、热那亚、佛罗伦萨，法国的巴黎、马赛、琅城，英国的伦敦等。

【设计意图】教学过程中由学生自主阅读，逐步培养学生从课本中提取有效信息的能力。

教师进一步指出:西欧的封建制度是适应当时社会生产力发展而建立起来的新的社会制度。农奴的命运虽然还很悲惨，但封建制比奴隶制更有利于调动劳动者的积极性。此外生产工具的进一步改进，生产技术的提高促进了生产力的发展，手工业逐渐发展起来，新的工商

业城市兴起。所以11世纪前后西欧工商业城市的兴起是西欧工商业发展的必然结果，同时也为生产力的进一步提高提供了契机。

(二)中世纪西欧城市的特点

教师:西欧中世纪重新兴起的城市和中国的封建城市相比，有哪些不同呢？

课件展示《清明上河图》和《中世纪西欧城市生活情境图》，教师指出：中国城市规模更大，人口更多，商业更繁荣，市政建设更好；西欧城市规模稍小，人日数量偏少，市政建设不如中国，商业虽然繁荣，但不如中国。

教师: 但这还没有体现出西欧城市的最根本的特点，由于西欧城市的本质功能的不同，它在政治上经济上都呈现出与东方封建城市不同的鲜明特征。

(多媒体展示以下材料。) 材料一 教材54页第一段大字。

材料二 尽管西欧中世纪城市与封建主在各个领域都不乏矛盾和冲突，但从本质上讲这类矛盾和冲突在很长一段历史时期内都是暂时的和非对抗性的……(因此)各类自治城市始终与各级封建主保持着密切的联系。法国的鲁昂获得自治地位后，虽然城市管理机构有权任命一般的市政官员，但市长人选的最后决定权仍掌握在国王之手，市政管理机构只能推选3名市长候选人，然后再由国王圈定其中一人出任市长之职。此外法王还在鲁昂派驻代表，他们有权过问、干涉城市的重大事务。

——王斯德《世界通史》

教师:根据以上材料回答下列问题。

1.根据材料一指出:城市居民为什么要进行反封建主的斗争?享有较大自治权的城市获得了哪些权力? 2.根据材料二回答:西欧城市的自治权有什么特点? 3.综上，归纳西欧城市在政治上的整体特点。

(学生回答。) 教师归纳要点: 1.原因:兴起的西欧城市都建立在封建主的领地上，完全受封建主控制，城市居民为摆

脱封建主的控制，不断进行反封建主的斗争。

权力:行政、司法、财政等权力。

2.自治权是在封建主权力下的相对自治权。所谓城市自治，只不过是要求封建主做出有限的让步，即同意城市在一定范围内处理其内部事务；所谓自治城市，实际上是各级封建政府的派出机构，它们在城市内部代行封建主的一部分权力。

3.特点:中世纪西欧城市是相对自治的共同体。

教师:1108年，琅城人民用巨额金钱向主教高德里赎买了自治权，成立了公社。但高德里挥霍掉赎金后背弃诺言，取消了城市自治权。1112年，琅城公社领导人们起义，冲进主教住宅，杀死高德里。起义遭镇压后，城市又恢复了封建主的统治，但琅城市民坚持斗争，最终于1128年赢得了争取自治权斗争的胜利。经过曲折复杂的斗争，西欧城市大多摆脱了封建主的直接控制，取得了不同程度的自治权。

教师：伴随着工商业的发展，西欧城市出现了手工业者和商人的行会组织。行会组织是西欧城市的社会经济组织之一，在中世纪西欧城市生活中有着举足轻重的影响。请同学们阅读教材54-55页的相关内容，了解手工业行会和商人工会的基本情况，思考55页“想想”中的问题:中世纪西欧城市行会组织的作用。

(答案要点:同一行业的手工业者和商人规定本行业的制作工艺、产品规格、原料用量、作坊人员的多寡，并要求行东遵守，以达到防止行业竞争、保持行业垄断，保证行会成员的经济地位，增强行业凝聚力，促进城市发展。) 师生总结：通过以上知识，我们可以得出：那么西欧城市西欧中世纪的城市既是工商业的聚集地又是相对自治的共同体，有着与东方封建城市不同的鲜明特征。

【设计意图】培养学生从材料中获取有效历史信息，灵活运用知识，归纳总结的能力。

(三)城市兴起的影响

(这一问题涉及西方资本主义的发展情况，，而现阶段的学生对此并不了解，难度较大。因此，教师引导学生阅读教材55-56页西欧城市在经济、政治、文化上所起到的作用。) 教师:在经济方面，城市集中的手工业和商业所构成的商品经济从一开始就对封建制度起着瓦解作用。例如，城市与当时的封建庄园争夺劳动人日。英国规定，一个农奴，假如他逃到城市住满一年零一天，就可以成为自由人，就会受到城市法律的保护。中世纪西欧的一句谚语说:“城市的空气使人自由。”近代资本主义的生产关系就是在中世纪西欧兴起的这

些城市里面萌芽、发展、壮大的。

在政治方面，那些拥有自由和自治权的城市，成为新的政治实体，它们与王权联合，共同对付大封建贵族。王权给予城市自由、自治特许状和商业方面的便利，以换取城市在财政上对王权的资助。城市里的市民阶级不断发展壮大，成为近代资产阶级的前身。

在思想文化方面，伴随着市民阶级在政治、经济生活方面地位的提高，一种新的世俗生活观念和价值观念逐渐形成。城市文学的出现、世俗大学的产生，不断积累着对西欧天主教宗教文化的反动，为以后出现的文艺复兴和宗教改革奠定了思想文化基础。可以说正是中世纪西欧的城市，孕育了近代西方文明。

城市的兴起为西欧社会的进步注入了新鲜的血液，城市的兴起、社会的进步，激发了人们对科学文化知识的渴求，大学冲破神学的禁锢脱颖而出。

二、欧洲早期大学的建立

(一)中世纪欧洲大学产生的原因

(引导学生阅读教材56页正文第二段，归纳欧洲早期大学兴起的原因。) 1.11、12世纪，随着城市的兴起，适应新兴市民阶层对文化知识的迫切需求，欧洲许多工商业繁荣的城市出现了城市学校。

2.这些学校开设实用知识课程，采用新的教学方式。在单一学科的私人学校或教会学校整合演变的基础上，产生了中世纪欧洲的大学。

(二)巴黎大学的建立和牛津大学的创办

课件展示这两所世界名校的办学历程和办学情况

(小组合作学习: 引导学生阅读教材“巴黎大学的建立”“牛津大学的创办”，小组合作，填写《教会学校与欧洲早期大学对比表》。学生看书，填表，教师总结。) 大学名称

教会学校

巴黎大学

牛津大学

时间

目的

管理者

学习内容

学习方法

成果地位

(学生填写完后，进行小组展示，集体订正。)

【设计意图】让学生小组合作学习，讨论回答，既体现了协作和团队精神，又调动了学生参与的积极性，教学效果好。

教师:在表格填写基础上，思考以下问题: 1.巴黎大学为什么被誉为“欧洲大学之母”? 2.牛津大学的办学形式及特点是怎样的? 3.举例说明巴黎大学、牛津大学的创办体现的大学精神。

4.以牛津大学的成果为例，理解欧洲早期大学的作用。

(学生回答。) 教师归纳要点: 1.巴黎大学的办学模式被欧洲其他大学效仿，成为近现代高等教育的源头。

2.办学形式:独特的学院制办学形式。

特点:(1)以人文科学教育为核心，发展自然科学和包括医学在内的应用科学研究，倡导培养精英人才的办学理念。(2)独特的学院制办学形式。

3.(1)倡导科学、学术自由:教会学校以传授基督教知识为主，教材是《圣经》，学习方式是读写听讲。而巴黎大学、牛津大学的教材以古希腊自然科学和人文学科为主，学习方式有听讲、笔记、辩论、公开答辩等方法，体现了学术自由。

(2)专家治校:教会学校的管理人员以教士和僧侣为主体。巴黎大学和牛津大学的管理人员是以教师为主体，体现了专家治校。

（3）传承和创造文明:教会培养的是基督徒和神职人员。巴黎大学和牛津大学培养了大批社会精英，为社会发展做出独特贡献。

4.传播了古典文化，倡导了科学精神，培养了高索质人才，为此后西方社会的发展做出了独特的贡献。

课堂小结：

教师:本课学习了11世纪前后，随着生产力的提高，西欧兴起了新的工商业城市。这些工商业城市的兴起是封建生产力发展到一定阶段的必然产物，也为封建经济的进一步发展起到了促进作用。同时工商业城市的兴起从经济、政治、文化等方面对西欧社会产生了重大的

影响，近代资本主义的生产关系就是在中世纪西欧兴起的这些城市里面萌芽、发展、壮大的。城市的兴起、社会的进步激发了人们对科学文化知识的渴求，大学冲破神学的禁锢脱颖而出，其中最为有名的早期欧洲大学有巴黎大学和牛津大学。这些早期大学为西欧社会的发展做出了独特的贡献。

课堂活动：

1、中世纪西欧城市的兴起，不仅表现在经济上的繁荣，更重要的还在于政治权利的获得，富庶城镇的居民要求当地领主允许他们自己管理城市的事务，这里的“政治权利”是指 （ ） A、城市自治权 B、人生自由权 C、特许经营权 D、男女平等权 2.西欧城市取得自治权的方式主要有（

）

①选举②用金钱赎买③和封建主进行谈判④通过武力斗争

A.①

③ B. ②

③ C.③

④ D. ②

④ 3.在中古欧洲社会发展过程中，催生了市民阶级，为资本主义兴起准备了条件（

）

A.西欧封建等级制度的形成

B.西欧城市的兴起

C.大学的兴起

D.西罗马帝国的灭亡 4、西欧城市是怎样兴起的？说说新兴城市中的社会状况。

答：1世纪前后，随着西欧生产力的高，手工业和商业逐渐发展起来。一些有专门手艺的农奴逃离封建庄园，到交通要道、江海口岸或教堂、城堡附近开设作坊，成为手工业生产者；商人也随之在这些地方聚集经商。为防御侵扰，他们在聚居地筑起栅栏或围墙，在此基础上，逐渐形成了新的工商业城市。 社会状况：兴起的西欧城市起初都建立在封建主的领地上，完全受封建主控制。后来城市或者通过金钱赎买，或者通过武力与封建主斗争取得了自治权，成为相对自治的共同体。城市手工业者和商人组织行会，依照行业章程经营。中世纪的城市居民要取得法律规定的身份，依法纳税者享有市民权利，可参加市政官员选举，并受城市法庭和市政机关保护。但是城市底层的居民往往没有市民身份，不能享受市民权力。

教学反思：

为了完成课标要求，体现能力培养和情感、态度与价值观的培养，本节课的教学中: 第一、从学生实际出发，以牛津大学这一国际名牌大学导入新课，激发学生兴趣。

第二、充分运用比较教学法，让学生通过对比掌握史实的特点。比如在教学巴黎大学、牛津大学的内容时，采用填写表格法，使学生在填写知识的对比中掌握欧洲早期大学的特点。

第三、注重调动学生的学习积极性。本课内容庞杂，理解难度大，为了调动学生积极性，课前请学生阅读有关中世纪城市的小说以及琅城起义的经过；在课堂上请学生展示准备成果，既训练了学生的表达能力，也活跃了课堂，还提高了学生理解问题的能力。