Unit 3 Language in use教案2

Module 7 My past life

Unit 3

Language in use

学生年级：初中一年级下

教学内容：外研版《英语》（新标准）Module 7 Unit 3 (一)

教学内容分析

本模块的话题是“过去生活”。本模块选择“过去生活”作为话题不仅仅是因为学生对此感兴趣，更重要的是借此话题向学生介绍不同国家同龄人的童年生活，从而帮助学生开阔视野，了解不同国家的文化、教育以及生活等。

本模块共分为三课时，本节是第三课时的综合语言运用课。第三单元的内容重点设在对含有动词“be(was/were )” 一般过去时这一语法现象的总结和训练。本单元及本模块的写作要求是一个用英语做事情的真实任务---书写你的同学的过去生活，这在生活中很常见也很实用。教师要引导学生关注书写的格式，并注意语言的运用。

教师在对本单元的设计中，首先引出过去生活这一话题，通过提问复现课文结构引导学生用自己的语言描述课文内容，复习模块重点词汇，然后通过介绍朋友的过去帮助学生创设信的语境，让学生结合语音在新的语境中运用词汇。然后巩固复习语法---动“be(was/were )” 一般过去时，学生以对话和练习的形式在心的情境中复现和运用这一语法，学生总结语言规律，并做机械式操练加以巩固。最后教师还是围绕过去生活这一话题，通过对Around the world 的观察引出模块写作任务---介绍同学的过去生活。整个单元的教学设计还是在话题的引领下帮助学生复习词汇语法，并在新的语境中运用，完成模块任务，同时引领学生在英语学生中关注到中外文化差异的不同，培养其跨文化交际的意识。在每个教学环节中，教师都是一个在真实情景中为学生展示语言结构、意义和语言运用的示范者，同时又是一个引发学生思维积极参与的启发者，也是一个课堂活动的组织者，教师通过多样多益的学生活动，培养了学生用英语思维、用英语做事情的能力和用英语交流的能力。

（二）学情分析

这是学生第一次接触英语中的过去时态，教学中重点培养学生对英语的语言认识上，让学生一时的英语在动词时态上与汉语之间存在很大不同，为学生掌握好过去时打下良好的基础。

本堂课所授课班级学生整体英语基础尚可，但班级中存在几名学生基础很差，英语学习兴趣不高，课堂上应该注重分层教学，针对不同层次的学生制订不同的教学目标和活动，充分调动各类学生的学习积极性，使每个学生都有自己的收获。

为此，教师在教学设计中采用分层教学，力求给各个层次的学生提供更多学习的兴趣，帮助学生摘到树上的苹果。

（三）教学目标

1. 语言知识目标

（1）话题：过去生活

（2）语音：正确朗读含有动词

“be”的一般过去时的陈述句及一般疑问句的肯定和否定回答形式

（3）词汇：基准词汇garden, east, ago, store, lake, last

选择词汇bathroom, bedroom, living room, coast, movie, theater, bored, president, comfortable （4）语法：含有动词be(was/were)的一般过去时

2. 语言技能目标

（1）听：能听懂包含动词

“be”的过去式的对话

（2）说：能用“be”的过去式表述自己过去的经历，并能询问对方过去的经历

（3）读：能读懂描述过去生活的短文，并能根据短文回答问题。

（4）写：能用动词

“be”的过去式表述个人过去的生活

3. 学习策略

自学策略：能够运用观察、发现、归纳和实践等方法学习语言知识，感悟语言功能

合作学习策略：通过用英语与组内同伴谈论个人过去的生活熟悉动词

“be”的过去式的用法

4.文化意识目标

了解英式英语和美式英语在某些单词拼写上的不同之处

5. 情感态度目标

通过对童年的描述增进同学之间的了解，培养对家乡和生活的热爱。

（四）教学过程

Activity 1[操作方式] Step1: Revision and leading in 复习本模块重点单词和句型。

【设计意图】在开始给学生提供一个复习巩固的机会。同时问题的设计围绕课文主要内容进行，学生在框架的帮助下运用重点词汇和语法复述重点句子。

Activity 2[操作方式] 从学生完成第一部分的最后一句导入，引领学生运用

“be”动词的一般过去式以小组为单位，表演小对话。

T：I was born in Tieling, and my primary school was Shiyan primary school. My first teacher is Mrs Yao. What about you? Can you say something about your past life? Ss: Yes/No.

T: Now, look at the table and the example, and then introduce yourself and your partner.

【设计意图】学生在新的情景下运用“be”动词的一般过去式，达到有效复习和运用语法的目的。

Activity 3[操作方式] 完成课本P46的activity 3&4, 巩固语法并鼓励学生总结语言规律。

【设计意图】复习本模块重点词汇和词组并梳理模块语法知识，带动学生在语言学习过程中发现和总结规律，培养学生自主学习的兴趣。

Activity 4[操作方式] 教师呈现并简要说明写作任务及评分原则，学生完成写作后组内组长和副组长交换批改打分，教师在幻灯片上呈现作文共同赏析和评价。评价的原则以鼓励和表扬为主。

【设计意图】生生互评，然后组评的再共同赏析的评价方式，保证了学生在教学评价中的主体地位，同时评价方法也比较多样和合理；另外评价的鼓励和导向作用也是教师关注的要点。

Homework: 学生可以在课后登陆网站查找一位明星的主要信息（例如：TF boys)，，并对其过去生活进行简要介绍

【设计意图】作业是课堂学习的延伸和巩固，是所学知识的反馈。学生不仅能在这项作业中再次操练词汇和句子结构，而且能对所学知识进行内化和提升。