①上天的蚂蚁教学设计第二课时

《上天的蚂蚁》教学设计

西街小学何姗姗

设计意图:根据新课程要求,低年级语文课堂教学以字词教学为主,而词语的理解、运用必须在具体的语境中,对词语的正确理解有利于感受、理解课文内容,也有利于积累书面语言。因此,我以词语教学为主导,分三步进行,第一步:体会通天树的高;第二步:体会巨人的懦弱;第三步:蚂蚁的努力。在情境中理解词语,进而反复品读文本,抓关键词、读重点句,在读中体会文意提升情感,使词语教学与阅读教学得到水乳交融的落实。

课时安排:第二课时

教学目标:

知识与技能:正确、流利、有感情地朗读课文,体会用不同的方法表达同一个意思,初步练习默读。

过程与方法:能联系上下文和生活实际理解“连连告退、充满自信”等词语,会用恰当的语言表达对人的鼓励。

情感态度与价值观:读懂课文内容,体会蚂蚁个小志气大,面对困难坚定不移,为了理想不懈努力的精神。

教学重点:

在学习课文生字词的基础上,通过重点词句的朗读体会蚂蚁坚持不懈的精神,鼓励学生学习蚂蚁的自信、乐观。

教学难点:

指导有感情地朗读课文,体会用不同的方法表达同一个意思。

教学准备:多媒体课件、图片、词语卡片。

教学方法:情境教学法

教学过程:

一、导入:课前三分钟

说蚂蚁

二、揭示课题

1.谈话,板题,质疑。

2.复习重点词语。

三、细读课文,体会树高、困难大

(一)体会通天树的高

1.小组合作朗读课文1—3自然段,找出描写树高的句子,多读几遍。

引出:a.有一棵树,很高很高,高得插入了云霄。

b.从树干往上爬,一直往上爬,就能爬到天上去。

c.他抬头仰望、脖子都仰酸了,也望不到树尖。

2.同学们,巨人多么想到天上去看看啊!他抬头望呀望,脖子都仰酸了。

引读:他看到了白云,也望不到——树尖。

他看到了小鸟,也望不到——树尖。

他望到了大雁,也望不到——树尖。

这通天树——实在是太高了。

来,我们读出通天树的高,谁愿意读,起立齐读。

(二)巨人的懦弱

1.过渡:巨人摇摇头,“唉”,(叹了口气)说:“好高哟,要想爬上去是根本不可能的。”

谁能像老师这样加上合适的词语也来领读这句话?

出示:巨人摇摇头,()说:“好高哟,要想爬上去是根本不可能的。”

小结:同学们很有想象力,把自己想象成故事中的人物,加上表情动作,读得有味道。

2.这时,白胡子爷爷怎样鼓励巨人?

通天树下还有黄牛、山羊、小鹿、大象等等,当然,也有你和同学们。想想大家会怎样鼓励巨人?

课件出示: 鼓励巨人:“试一试吧!”

“不行,我爬不上去。”

3.巨人这样的表现,书上用了一个词语来形容,就叫什么?

(三)蚂蚁的努力

1.面对这棵通天树,蚂蚁又是怎么说的呢?

课件出示句子:“我能行!”

2.通天树太高了,小蚂蚁一直向上爬着,想想他会遇到哪些困难呢?

A:大雨会淋湿他,太阳会烤着他,他还是一步一步不停地爬,他坚定地说——(最后一句)

B:一天又一天,一月又一月,小蚂蚁遇到了一个又一个的困难,可他仍然一步一步不停地爬着,他自信地说——四、升华主题,拓展阅读

1.孩子们,小蚂蚁的言行让你明白了什么?

2.此时,你最想对小蚂蚁说些什么?

3.让我们把对小蚂蚁的祝福、赞美、喜爱、敬佩都融入到课文中,在小组内进行分角色朗读。

4.教师总结,并赠送寄语。

《上天的蚂蚁》说课稿

一、教材分析

《上天的蚂蚁》是北师大版二年级上册第11单元的一篇课文。本单元的主题是“努力”,意在引导学生以积极、乐观的态度对待前进道路上的困难、挫折、烦恼,自信地迎接生活的挑战。这篇课文通过一只小小的蚂蚁立志凭借自己的不懈努力,从通天树爬到天上的故事,赞扬了蚂蚁敢于立大志,为实现远大志向一往无前的精神。根据教材要求和学生的实际情况,确定了本节课的教学目标:

教学目标:

知识与技能:正确、流利、有感情地朗读课文,体会用不同的方法表达同一个意思,初步练习默读。

过程与方法:能联系上下文和生活实际理解“连连告退、充满自信”等词语,会用恰当的语言表达对人的鼓励。

情感态度与价值观:读懂课文内容,体会蚂蚁个小志气大,面对困难坚定不移,为了理想不懈努力的精神。

教学重点:

在学习课文生字词的基础上,通过重点词句的朗读体会蚂蚁坚持不懈的精神,鼓励学生学习蚂蚁的自信、乐观。

教学难点:

指导有感情地朗读课文,体会用不同的方法表达同一个意思。

二、说学法

新课标要求,语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。教学课本时,我指导学生学会抓住巨人和白胡子爷爷,蚂蚁和白胡子爷爷的对话,选用“读一读、说一说、想一想、悟一悟、演一演”等方式,感受巨人的胆小以及蚂蚁的自信、坚持和努力,逐步认识只有不断努力才能获得成功的道理。

三、说教法

根据童话故事的特点及本课的语言特色,教学中,我紧扣新课标,围绕教学目标,本着“以学生为主动,教师为主导,训练为主线”的教学思想,创设情境,引导、朗读感悟,以读为本,以读促学,以白胡子爷爷与巨人,白胡子爷爷与蚂蚁的对话为线索,让学生在读中感悟、读中明理。

四、教学过程

以文本为依托展开了一场心灵的对话,没有烦琐的分析,没有支离破碎的讲解……有的是学生对文本和精神的重构,这是语文教学的一种本色回归。正像崔峦老师说的那样“简简单单教语文,完完全全为学生,扎扎实实求发展”。

为了达到以上的目标,我精心设计了教学过程:

(一)复习巩固,导入新课

因为这是第二课时,学生不是带着一张白纸走进课堂的,所以我通过检查字词的认读情况,让学生说一说课文的主要内容,激发学生原有的知识经验,直接进入本节课的重点学习——感悟巨人和蚂蚁在困难面前的不同表现,利用阅读期待,调动学生的学习兴趣,对后面的学习至关重要。

(二)问题切入,朗读感悟

学生对故事的龙去脉已经有所了解,本环节直奔主题研读巨人和蚂蚁在困难面前的不同表现。在研读的过程中根据巨人和白胡子爷爷的对话,以及蚂蚁和白胡子爷爷的对话,抓住重点的词、句子,反复朗读,体会巨人和蚂蚁的不同形象,并根据教学需要,紧密联系学生的实际,设计说话练习,这既层层深入了解了巨人和蚂蚁在困难面前的不同表现,又落实了语文教学中对学生语言文字的训练。

(三)回归主题,探索精神

在学生充分地朗读的基础上,让学生发挥想象讨论:巨人和蚂蚁爬通天树,为什么蚂蚁会成功?学生在联系文本的同时,把巨人和小蚂蚁再次进行对比的过程中,思路会更加清晰,也会更加体会到蚂蚁在困难面前自信、勇敢、坚持、努力的精神,并指导学生用“因为……所以……”的句式进行表达,再次将语言训练落到实处。

(四)巩固提高,学以致用

在本环节的设计中仍然紧扣文本主题,联系学生的生活实际,走出文本让学生说一说,在生活和学习中你遇到困难是怎样想怎么做的。继而引入写的训练,学以致用,落实语文训练的最终目标——写。

(五)总结升华,寄语读书

课文中巨人和蚂蚁遇到的困难只是一个细小的例子,生活中还有更多困难等着我们去面对,所以这里寄语同学们多读书,也是提高语文能力的重要途径之一。

本课的板书已融入到教学过程中,我力求精练简洁,突出中心。既是本节课主要内容的再现,又突出了教材的重难点。