整十数加一位数、相应的减法教案3

整十数加一位数及相应的减法

胡登瑞教学目的:

1.结合数的认识,使学生掌握整十数加一位数及相应减法的计算。

2.巩固数的组成概念,渗透减法是加法的逆运算,渗透加法交换律。

3.运用所学知识,解决简单的数学问题。

教学过程

一、复习引入新课。

师生进行“数的组成”的练习。

3个十和2个一组成多少?

5个十和8个一组成多少?

46里面有几个十,几个一?

8里面有几个十,几个一?

二、创设情境学习新知识。

1.教师创设情境:小明可喜欢喝酸奶啦!由于这些天小明的表现特别好,妈妈就答应带小明到商场去买酸奶。(课件显示妈妈领着小明到商场的情景。)售货员阿姨先拿给妈妈30瓶(课件显示30瓶酸奶在左边),又拿给小明2瓶(课件显示2瓶酸奶在右边),问:谁能提出一个数学问题?

2.解决30+2。

教师表扬学生爱动脑筋,选择一个问题问:妈妈一共买了多少瓶酸奶?应该怎样计算?

学生口头列式,教师板书:30+2=32 请学生说说是怎样想的?为什么用加法计算?

(让学生理解:将30和2合起来要进行加法计算;计算30+2的结果,是依据百以内数的组成:3个十和2个一组成32。)

3.解决32-2。教师问:现在我们知道妈妈给小明买了32瓶酸奶,小明喝了2瓶后,还剩多少瓶?请学生列出算式,学生口答,教师板书:32-2 =30。你能告诉大家是怎样计算的吗?

(让学生知道:从32里去掉2要用减法计算;计算32-2的结果,可以依据数的组成知识,32里面有3个十和2个一,去掉2个一还剩3个十,就是30;还可以这样想:减法是加法的逆运算,3个十和2个一加在一起就是32,从32中减去2个一,就剩下3个十即30。)

4.解决2+30。

教师板书:2+30=让学生独立思考后,在4人小组中发表自己的意见,最后由学生发表意见,进行全班交流。

三、实践操作,巩固练习。

1.摆一摆,算一算,并说说自己是怎样算的。

a.教师在实物展示台上摆小棒,请学生仔细观察后,摆出相应的算式,再列式计算,并由学生说说是怎样算的。(书第48页做一做第1题。)◆先摆5捆,再摆6根。◆先摆3捆又5根,再拿走5根。

b.根据教师的描述先摆小棒,然后根据操作列出相应的算式。◆先摆8根,再摆2捆。◆先摆4捆加4根,再拿走4捆。

2.数学游戏:谁先吃到玉米?(书第48页做一做第2题。)

教师创设情境:

熊妈妈带着她的熊宝宝来到野外的草地上。熊妈妈架起烤炉,烤起宝宝们最爱吃的玉米。熊宝宝闻到阵阵的香味,口水都快流下来了真想马上吃到香甜的玉米。可是熊妈妈却一点都不着急,她要求她的宝宝开动脑筋,谁能找出结果和玉米前的数字相同的算式,谁就能先吃到玉米。

a.教师和3名学生进行示范:先将12张写有算式的卡片排列于黑板上,教师扮演熊妈妈(做裁判),其余三名学生每人每次任选一张,算好后将结果告诉老师,如正确,教师则发给一张画有玉米的卡片,每人可选四次,先拿到4张卡片的为优胜者。

b.学生分组进行游戏,教师加入到活动能力较弱的小组中参与活动。游戏结束后,对每组算得又对又快的学生给予表扬、鼓励。

四、反馈练习

1.口算:看谁算得又对又快。

学生在书上做第49页的第1题,限时2分钟。学生做题,教师计时,做后集体订正,并指名说说自己是怎样做75-5,90+8这两道题的。

2.做第49页的第2题。指导学生看课本上两人对话的场景(有老师3名,学生50名,55瓶矿泉水够吗?),使学生看后发表自己的意见,如果自己在此时遇到这样的问题会怎么办,并说说自己是怎样想的,会用算式表达的同学,可以列出算式来。

3.按顺序填数:50+4= 4+50= 54-4= 54-50= 60+7= 67-7= 7+60= 67-60=

首先让学生观察每一组所给的数之间有什么关系,找到规律后再填数,做后由学生说说自己这样做的理由,即题目中每组数之间的规律。

胡登瑞

今天跟学生学习完《整十数加一位数及相应的减法》这个内容,感觉学生学得还是挺轻松的,大部分学生对这个知识掌握得也较好。但是也有一些值得反思的地方,现在回顾一下本节课:

本节课的教学设计我分为三个层次:

第一、以故事的形式导入,创设问题情境引导学生提出数学问题并列出算式。

第二、学生讨论交流、理解和掌握算法。

第三、练习巩固,提升计算能力。

这样安排,从学生熟悉的生活情境出发,使学生感受到数学与日常生活的密切联系,有一种亲切感,并让学生提出有关的计算问题,容易激发学生的学习兴趣。接着提示学生用学过的100以内数的组成来讨论交流计算方法,学生很踊跃参与,都能说出“几个十几个一减去几个十等于多少、几个十几个一减去几个一等于多少及相应的加法计算方法,或是用相同的数位上的数进行相加减的方法。这节课我重点是引导学生交流思考计算方法,使学生在合作交流中明白了算理,掌握了算法。

1、语言上还要更加的简练为好。因为我总是习惯于学生说了之后又重复一次学生的答案,所以第二个教学环节里花的时间过多了导致练习的时间过少。

2、后进生表现的机会过少,因为总是害怕他们说得慢,说得不完整,耽误时间。这样不利于培养后进生的自信心和提高他们对基础知识的掌握。

3、计算题的练习应该多让学生到黑板上演算,这样有利于及时的发现问题、及时点评。因为在练习时发现有个别学生出现这样的错误计算方法:6+70=67 总之,在以后的教学中还应多注意克服不足,继续发扬优点。争取让学生在数学的学习上得到不同的发展,人人都能获得必需的数学。

胡登瑞教学中,通过图片、课件的展示,为学生提供形象思维的材料,激发学生的学习兴趣和求知欲望,采用创设情景、观察、比较等方法,组织学生进行自主探索,合作交流,帮助学生掌握整十数加一位数及相应的减法的计算方法,培养学生的自主学习意识和创新意识。

1、创设生动的生活情境中,激发学生的学习兴趣,“你可以提什么问题”这样的问题设计,既不束缚学生的思维,鼓励学生积极思考,又培养他们经常思考、提问的意识。

2、教学中重视学生观察能力、自主探索、合作交流。这正是新课标提出的学生学习数学的重要方式。让学生经历学习的过程,通过看一看,摆一摆,亲自感知数之间的关系。把直观的、形象的事物逐步转化成抽象的数字问题,符合低年级小学生的认知规律,内化成自己的学习经验。从小就培养了学生的观察能力和合作意识。用自己的眼睛观察数学,用自己的语言描述数学,用自己的头脑思考数学,体会了数学的魅力所在。

3、体现算法多样化。如在教学“30+2”时,学生是利用加法的含义来计算的,执教老师提问:“还有别的列式吗?”让学生先讨论交流,再引导学生发现可以交换30和2的位置来算,体现了算法可以多样化,学生在交流中,起到互相学习,互相促进的作用.

4、教师教态自然、得体、有耐心,符合低年级学生教学要求,有亲和力,使课堂教学丰富多彩,师生和谐发展。