上学时间教学设计及说课稿

《“重复”的奥妙》教案

二年级数学组游秀娟

一、教材分析

1、教材编写意图:

《“重复”的奥妙》是北师大版小学数学二年级下册数学好玩中的教学内容。《数学课程标准(实验稿)》中提出:一些重要的数学概念与数学思想宜逐步深入。本册教材注意体现这一要求,在本单元安排了联系生活实际找图形和数的简单排列规律这一内容,旨在体现活动性和探究性强的特点,让学生经历观察、操作、猜测、分析、推理等活动过程,从而发现规律。

2、教材内容的核心思想:

“找规律”是新教材新增设的内容之一,是数学课程教材改革的一个新变化,它有着深刻的数学思想,也是学生今后生活、学习的基础知识之一。本册教材“找规律”的内容,是从图形循环排列规律、慢慢过渡到抽象的数列规律。像这样的内容在二年级各册教材中还会出现,只是探索的内容会逐步加深。

二、学情分析

本节课重点研究的是图形循环变化的规律,如果这节课没有把握好,那么对学生后面的继续学习造成了对于图形的循环变化规律,在本学期“找规律”这部分内容中,“循环排列”的规律呈现更加复杂,不仅是图形的颜色,而且在形状和数量上也都有着各自的变化规律。二年级学生对于数量和形状变化的规律,并非是一张白纸,他们具有一定的生活经验,在脑中都有自己的“规律”,因此,要通过学习,让学生经历观察、操作、猜测、分析、推理等活动过程,从而发现图形的颜色,形状和数量上也都有着各自的变化规律。

三、学习目标:

1、在发现、描述重复多次的现象或事物的过程中,初步体会简单的规律。

2、通过对不同事物所具有的共同规律的思考和表达,初步发展概括能力,并能用合适的方法进行表达。

3、在观察、思考、表达的过程中,感受规律与现实生活的联系,体会数学学习的乐趣。

四、教学过程。

(一)情景导入

PPT出示几张照片。

这节课老师请你们先来欣赏几张照片,好吗?

漂亮吗?你们猜一下这些照片是在哪里拍的?

不错,内蒙古大草原拍的。

蒙古族被称为“马背上的民族”。接下来老师带你们感受一下蒙古族的节日氛围,好吗?

(二)新知探

1、PPT出示书上情境图。

你们看,热不热闹呀?

其实,在这幅节日图片中还蕴藏着一些有价值的数学知识呢。

在图片上你看到了什么?请有序观察并说出来。

2、说规律。

每种物品的摆放是杂乱的吗?

(不是,是有规律的。)

那到底有什么规律呢,你能把这些规律说出来吗?

3、总结规律的特点。

既然这些物品的排列都是有规律的,那它们的规律有没有什么共同点?你能用一个词概括吗?

4、探究表示规律的方法。

如何把这种有重复现象的规律表示出来呢?为了便于交流,现在我们以灯笼为例,请大家独立思考并写在白纸上。

生尝试用自己的方法表示出来,并上台展示汇报。

小结表示规律的方法:实物、文字、图形、符号、数字。

老师还有一个问题,这些灯笼中,重复的部分是什么呢?

如果挂的灯笼特别多,我们没有必要把后面的都写出来,可以只写两组,后面用省略号表示。这样是不是更简单了呀?

5、再选一组,用自己的方式表示规律。

请在图中选择一种其它的物品(灯笼除外),用自己喜欢的方式,在纸上简单地表示出来。并圈出重复的部分。

6、同桌交流。

完成了吗?

接下来请与同桌交流一下。请个同学来读一读同桌交流的要求。

7、小游戏。

同学们学得这么棒,老师奖励你们做游戏,好不好?

请听老师拍手的节奏,你能重复做出来吗?

有没有同学愿意上来做一些动作,让其他同学跟着你做?

8、生活中的重复现象。

生活中有这样“重复”的现象吗?你能举例说一说吗?

(三)巩固练习

1、考考大家。

接下来,老师要考考大家了,你们愿意接受挑战吗?

来看看老师会考你们什么呢?

继续吗?

2、找规律填数。

(1)6201,6211,6221,6231,(),(

(2)2,6,0,7,2,(),0,7,(),6,0,

(3)3,1,5,9,1,5,9,1,5,(),()

(4)12,1,10,1,8,1,(),()

(5)3,4,7,3,4,10,3,4,13,(),(),(

(6)2,4,7,11,16,22,(),()

) 7

)

有难度吗?有难度的可以四人小组讨论一下。

(四)小小设计师

其实,简单的重复还可以构成美丽的图案呢。请大家欣赏一下这两幅美丽的图案。

你能利用重复的规律设计出美丽的图案吗?(可利用小印章、铅笔、水彩笔等工具)

(五)总结:今天你学到了什么?

五、板书设计。

“重复”的奥妙

有序地观察

规律重复:整体重复

部分重复

不重复

表示规律:实物

文字

图形

符号

数字

字母

六、教学反思。

本节课的主要内容是引导学生通过观察、思考,体会简单的“重复”规律。这节课以主题情境图为载体,放手让学生从具体的事物中去寻找规律,并用语言描述规律,然后尝试用自己喜欢的方式表示这些规律,实现了从具体事物到抽象的数学符号的过渡。反思整个课堂教学,有以下几个优点:

1、情境创设渗透人文精神。

课始,我请孩子们欣赏了几张内蒙古的照片,进而让孩子们对蒙古族产生兴趣。再邀请他们去了解了蒙古族的传统节日,感受节日气氛,同时自然而然地进入新知的学习。

2、教学设计循序渐进、层层推进。

“表示规律”是本节课的重点。以学生的学习经验为基础,我设计了“语言描述规律——表示规律——交流表达方式”三个环节,引导学生由浅入深、循序渐进地探究学习。特别是在“表示规律”环节,我先选取了“灯笼的排列规律”,让孩子选择自己喜欢的方式尝试表示,展示交流,在了解了不同的表示方式后再任选一种进行表示,这样的设计有梯度,降低了探究活动的难度。

3、注重培养学生的能力。

在出示主题图后,引导学生按顺序观察主题图,渗透有序观察的数学思想,培养学生的观察能力。在用语言描述规律时,引导学生说完整话,培养学生的表达能力。在发现规律特点的环节,引导学生观察每组有规律的信息,总结出规律“一组一组重复”的特点,培养了孩子的概括能力。

当然,“教学是缺憾的艺术”,本节课也有不足之处:在学生选择用多种方式表达规律之后,没有着重强调学生用比较简单的方法,导致有一些学生总是想标新立异,用比较复杂的方式。特别是那些复杂的事物(如气球的排列)可以引导孩子用数字和符号表示规律会更加简洁,这样可以让学生进一步体会符号表示的简洁性,强化符号意识。另外,孩子的发言声音比较小,可能是看到很多摄像头有点紧张,以后我会再注意引导他们声音更洪亮一些。