两位数减一位数和整十数优秀教学设计

两位数减一位数退位减法

教学目标:

1.学生掌握两位数减一位数退位减法的计算方法,能正确的进行退位减法的计算。

2.在具体情境中,通过操作探索并掌握两位数减一位数退位减法的计算方法,明白算理,进一步体会计算方法的多样化。

3.进一步体会减法的意义,感受数的运算与生活的密切联系,并能运用所学的数学知识解决生活中的实际问题。教学重点:掌握计算方法,正确地进行计算。

教学难点:明白算理,掌握计算方法,正确进行计算。

教学方法:观察、探索、讲解

教学准备:计数器、小棒、课件

教学过程:

一、复习准备,引入新课

口算

57 — 4= 75 — 3 = 69 — 5=

57 — 40= 75 — 30 = 69— 50=

这两组算式计算上有什么相同之处?

二、创设情境,提出问题

1 .谈话引入

师:刚才同学们回顾了两位数减一位数的口算方法,今天我们继续学习两位数减一位数的问题,那这节课我们学习的两位数减一位数跟上节课

有什么不同,计算方法一样吗?就让我们带着这样的问题走进今天的课程。

2.引导学生从问题情境中提出问题并抽象出减法算式。

课件出示:第70例2情境图

师:同学们仔细看图,你知道了什么吗?(学校一共有36个足球,右边的老师说:“我班借8个足球”。

师:可以提出什么问题呢?

生:还剩几个足球?

师:怎样求还剩几个足球呢?怎样列式吗?根据学生的回答,教师在黑板上板书算式:36-8= 同学们仔细观察,还记得老师说过的话吗?这个算式同样是两位数减一位数,它跟上节课我们学习的算式有什么不同?你会计算吗?

三、合作交流,解决问题

1.引导学生探索计算方法。

36-8被减数的个位上的数不够减怎么办呢?我们先用小棒来摆一摆。

学生动手摆小棒。自己摆一摆,同桌互相说说你是怎么摆的?师巡视个别辅导。

2.引导学生交流摆小棒的的方法。

师:谁来说一说你们小组摆小棒的过程和方法?(课件演示)

生:6不够8减,我们先打开一捆和原来的6根合并在一起是16根,再从16根里面减去8根。还剩8根,再加上剩下的2捆(20根)一共还剩28根。在算式后面写上得数“28”。

师:谁听明白刚才王某某讲的过程了,复述一遍。再指一名学生说口

算过程,教师板书。

生:还可以这样想,先打开一捆小棒,10减8等于2,26加2等于28. ……

3.引导学生对比总结计算方法,选择适合的

师:从刚才摆小棒过程中你发现了什么?谁能根据摆小棒的过程说一说36-8的方法?

生:从刚才摆小棒的过程中我发现计算36-8,可以把36分成20和16,再用16减去8,最后把8和20合起来就是36-8的差。

师:个位上的6不够减时,要从十位上拿出一个十,也就是十个一,与个位上的6合起来,然后用16减去8得8,再把8和剩下的2个十加起来。

师:方法有很多种,选择一种自己理解并能够灵活运用的,这里有一种方法,就是拆减数法,其实最后一步同样是我们今天学习的新内容,整十数减一位数也就是个位不够减的情况:30-8=,这样的题我们该怎么办呢?

生:从十位退一当十,先算10-8=2,再算20+2=22。

师:继续出题口算。

教师小结:刚才我们通过自己与同学的合作共同找到了解决问题的办法,知道了如何解决两位数减一位数当个位不够减时我们要从十位退一当十,从而解决问题,这就是这节课我们要学习的两位数减一位数的退位减法。(教师板书:退位)那同学们到底掌没掌握,我们来检验一下。

四、巩固练习,拓展提升(出示课件)

1.完成第70页做一做的第1、2题,

先由学生独立计算,然后集体订正,订正时指定1到2题让学生说一说自己的计算过程,重点让他们说一说,当个位不够减时,怎么办?

2.完成课件中会观察,会发现

先由学生独立计算,然后集体订正答案,通过计算观察对比发现:退位减法与不退位减法的区别以及各自的特点,更进一步理解什么是退位减法。

3.完成72页的第13题

学生自主审题,弄明白问题找到解决办法,列算式计算,让学生尝试解决生活中的实际问题。教师巡视批改。

4.进行闯关游戏:游戏分三关,每一关检测之前学习的内容。(机动)六、自我评价,全课总结

这节课你学会了什么知识?课上自己的表现如何?好在哪里?不足之处是什么?今后要怎么做呢?

板书设计:

两位数减一位数退位减法

36 – 8 = 28 36 – 8 = 28

16–8 = 8 10 – 8 =2

20+ 8 = 28 26 + 2 =28