5的乘法口诀教学设计(第二课时)

课题《5的乘法口诀)》第 2 课时

指名学生说说。

指名学生说说。

学生回答：①3盒福娃，是3个5，乘法算式是3×5或5×3，口诀是：三五十五。

②4盒福娃，是4个5，乘法算式是4×5或5×4，口诀是四五二十。

③5盒福娃，是5个5，乘法算式是5×5，口诀是五五二十五。

学生说口诀，教师板书口诀和算式。

二、探究新知 1．导入新课

（1）出示准备题：每次加5，把得数填在空格里．

（2）问：每次加5，也就是后一格比前一格多1个5，第一个格是1个5，后面格子应分别是几个5相加呢？ （3）学生回答后，教师进一步强化每个格是几个5，并板书：1个5、2个5、3个5、4个5、5个5． 2、教学例1.

（1）谈话：同学们，你们知道北京奥运会的吉祥物是什么吗？（福娃） （出示一盒福娃），一盒有多少个？（5个）几个5？（1个5）

教师指出：1个5可以用乘法算式表示，写作1×5或5×1。（分左右两边板书），因为1个5还是5，所以1乘5（或5乘1）得5，为了今后计算方便，我们可以根据1×5=5或5×1=5编成一句口诀，谁能试着编一编呀？（解释口诀：一五得五，表示1乘5或5乘1等于5，我们习惯把较小的数放在前面）。

（2）（课件再出示一盒福娃）师：现在有几盒？（2）几个5？（2个5）

教师指出：2个5相加得10，谁能写出乘法算式？

（根据学生回答，教师板书：2×5=10；5×2=10）这表示什么意思？2×5=10或5×2=10表示2个5相加是10，你能根据我们刚才编口诀的方法给这两个乘法算也编一句吗？（解释口诀：2个5相加可以简单地说成“二五”，得数是10，可以直接说成“一十”，编成口诀“二五一十”。“得”字在什么情况下用呢？也就是积不满10的情况下，它是起到占位置的作用）。 （3）学生试编口诀

（课件分别出示3盒、4盒、5盒福娃）

动手操作合作探究

生1：口诀的第一个字是一二三四五，从小到大，第二个字都是五。

生2：口诀的第二个字都是五。

生3：每一句口诀的得数都增加5。

要求一共有多少个福娃？用乘法算式怎样写？试着编出他们的口诀。小组内讨论。（指名回答） 板书: 1×5=5 一五得五 5×1=5 2×5=10 二五一十 5×2=10

3×5=15 三五十五 5×3=15 4×5=20 四五二十 5×4=20 5×5=25 五五二十五

（4）小结：5的乘法口诀有5句。上面的乘法算式，可以用这些口诀来计算。 2、识记口诀。 提出问题，5的乘法口诀有什么规律？让我们再来读一读这五句口诀，一边读一边想，这里面藏了什么小秘密，怎样才能很快地把它们记在心里呢？ 小组内讨论（指名回答）

生1：口诀的第一个字是一二三四五，从小到大，第二个字都是五。

小结：这样很有顺序性，我们记口诀就容易多了。

生2：口诀的第二个字都是五。

师：所以这些都是5的乘法口诀（补充课题）

生3：每一句口诀的得数都增加5。 引导学生思考：为什么下一句口诀比上句诀的得多了5？（引导学生从口诀的意思说。）

老师提问：如果老师不记得四五这句口诀，有什么办法可以得出他的结果。 3、熟记口诀。

师：同学们真能干，发现了那么多的秘密。下面老师给你一分钟的时间，把这五句口诀记住，行吗？（行） 4、（学生自由背，同桌互背） 5、齐背口诀

6、请打开书讲书上算式和口诀补充完整。

课间休息：同学们辛苦了，现在老师给大家讲一个故事听，好吗？（好）