①风名师教学设计

风

北京师范大学什邡附属外国语学校李俊教学目标:

1、用自己喜欢的识字方法认识本课3个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,结合生活实际,理解小诗。

3、在读风中体会风的调皮、可爱,在找风中唤起学生生活感受,在写风中培养学生创新意识。

学情分析:

“朗读是披文入情的途径,也是以声传情的过程。在诗词教学中,读尤显重要。”根据二年级学生特点,在教学中采取多种形式的朗读:用自己喜欢的方式读、加动作读、带着自己的感受读、想象读等,让《风》在诵读中流淌,让“诗”凭着自己的言语说话,让学生直接贴在诗的面颊上感受她的意境。

教学重点:有感情地朗读、背诵课文。

教学难点:体会风的顽皮可爱,培养细心观察习惯。

学习准备:有关风的图片课件。

教学流程:

一、猜谜导入。

(看谜语:看不见,抓不到,小草见它弯腰,花儿见它舞蹈,云儿见它就逃))猜一猜。板书课题,生齐读课题。(这节课我们就走进叶圣陶爷爷的一首小诗《风》去寻找风的足迹。)

二、初读正音。

1、轻轻地翻开书87页,自己小声地读读这首诗。先采访一下孩子们,当遇到不认识的字时,你们会用什么办法来解决呢?

2、抽读正音并指导评价。

正音:“颤动”,出示“颤”的另一个读音,生读一读。

观察字形:“波”、“游戏”。怎样记住它们。

三、听课文录音。

学生细心观察有关风的图片课件

1、注意听老师在哪些地方注意了停顿。

2、生自己读一读课文。

3、生齐读。

四、找风。

1、你们从诗中哪些句子看出风来了,用“——”勾出来。(生汇报,师小结并板书)

2、、这时的风怎样?(舒服、温柔、调皮、可爱)

五、品风。

1.师:多么舒服的微风啊!就像妈妈的手轻轻地抚摸着我们的脸。你喜欢这三节诗中的哪一处微风, 先美美地读一读,再说说你的感受。

学生自主选择,自读感悟。

2.师:你最喜欢哪一处微风?谁来说说。(根据学生的汇报分节学习)

第一节:

(1.)学生朗读谈喜欢的原因。其他学生评价。

(2.)找近义词、比动作理解“颤动”的意思。

(3.)师小结:原来知道一个词的意思除了读课文、找近义词,还可以做动作感受。除此之外,我们还可以想象,请大家举起你们的小树叶,闭上眼睛。

(4.)师口述,创设情景。

师:我们就是那一片片颤动的小树叶。秋姑娘来了,金色的阳光洒在我们的身上,一阵微风吹过,我们轻轻得颤动。小树叶们,现在请睁开你们的眼睛。在那样的美景中,此时的你最想说什么,最想做什么?

(5)学生拓展谈感受,教师相机指导个性朗读。

(6)师小结:看来每个人对课文有不同的感受,所以朗读的味儿也不同。请大家带着自己不同的感受自由朗读这节小诗吧!

第二节:

(1)学生谈喜欢这处风的原因并朗读。其他生评价。

(2)师:你觉得怎样读好小诗?你有什么意见。

生:读的时候心里想着风就能读好。

生:要用轻柔的口气来读。

生:我觉得配上动作读会更好……

(3)师生配动作朗读。

第三节:

(1)学生谈喜欢原因并朗读。

(2)师问:风和水会在做什么游戏?

(3)学生拓展想象。这时的风怎样?

(4)男女生比赛读:多么有趣啊!让我们通过朗读告诉大家。

六.尝试背诵。.

1.学生齐读全诗。

2.请学生找这首诗有什么规律?(学生讨论汇报)

3.尝试背诵。

七.拓展延伸。

1.师:孩子们,只要我们和叶圣陶爷爷一样,用心观察,用心去感受,我们同样能发现风的足迹。

2.出示课件。(飘扬的国旗、漂浮的白云、放飞的风筝)引导学生说一说。

3、现在你就是一位小画家,一位小诗人,你能画一画身边的风,并把它写下来吗?

4、学生创作。

5、全班交流。

八、积累

出示有关风的词语,生读一读。

板书设计:

树叶颤动

风林木点头

河水起波