②松鼠日记设计意图

松鼠日记

教学目标:

1、知道松鼠和他的朋友们是怎样过冬的。

2、学会日记的基本格式。

3、有感情地朗读课文。

教具准备

生字卡片,松鼠图片。

教学过程

一、导入新课

1.老师:小朋友们,今天老师给你们带来了一只小动物,你们看它是谁?(出示松鼠图片)

2.有谁见过松鼠?可以简单地介绍一下吗?(老师根据学生的回答情况适当补充。)

3.冬天到了,松鼠们要准备过冬了,他们是怎样过冬的呢?有一只松鼠记录了自己的经历。

4.板书课文题目:(贴松鼠图)日记

二初读课文

1.提出初读课文的要求。

(1)借助拼音或查字典读准字音,自由读课文。

(2)用自己喜欢的符号在课文中把生字标画出来。

(3)思考:课文共写了几种动物?每一篇日记都写了什么内容?

2.按要求进行初读。(老师巡回指导)

3.检查读书情况。

(1)出示生字卡片,学生认读生字。

重点提示:

塞:在“塞进”一词中读sāi。

扒:读bā,不读pā。

附:读fù,不能读成fǔ。

和:多音字。在“暖和”一词中应读huo,轻声。

(2)读这三篇日记,重点纠正朗读中的错误。

(3)说说三篇日记的主要内容。

(第一篇日记主要写为过冬做准备,松鼠准备食物+—一蘑菇,刺猬做好冬眠的窝。第二篇写松鼠在冬天基本上冬眠,偶尔也出来,还写他储存东西没有准地方,刺猬整个冬季都在冬眠。第三篇写冬去春来,松鼠很早就出来了,而刺猬冬眠的时间却要长得多。共写了两种动物。)

三读中感悟,深入体会

1.学习第一则日记。

(1)默读第一则日记,思考:这则日记是什么季节记录的?从哪些地方可以看出来? 板书:季节

(2)全班汇报。

(这则日记是秋天记录的。从日期可以看出来,还可以从以下这些句子看出来:“白杨树的叶子快落光了,地上的草也枯黄了,天冷起来了。”)

板书:天气景色

指导学生朗读这则日记。

(3)这时,小动物在干什么呢?指名读。

学生甲:刺猬开始准备做过冬的窝,他找来许多干草和树叶,塞进树底下的一个洞里去。

学生乙:松鼠采了十来个蘑菇,晒在松树枝上。,

板书:刺猬做窝松鼠晒蘑菇

(4)自己读第一则日记。

2.总结学习方法。

(1)看板书,引导学生自学,可在书上作批注。

(2)学生可提出不懂的问题。

3.学生自学第二、三则日记。

4.汇报第二则日记。

(1)这则日记是什么时候记录的?

(冬天。)

(2)当时的天气怎样?

(天灰蒙蒙的,风刮得很紧,雪很大。)

(3)动物们在干什么呢?

(冬天松鼠大部分时间都在冬眠,偶尔也出来吃自己储存的食物很香。)

(4)理解“启事”的意思。

(启事就是写给来往朋友们的话。)

(5)有感情地读读第二则日记。

5.汇报第三则日记。

刺猬在冬眠睡得;,

(1)这则日记是什么季节记录的?

(春天。)

(2)当时的天气、景色怎样?

(天变暖了,树上的雪开始融化,林子里响起了一片滴滴答答的滴水声。树下青草已经发芽。)

(3)动物们在干什么呢?

(松鼠跳到地上找到了去年收藏的松果,吃了几颗后,去拜访刺猬。刺猬还在睡觉。)

(4)有感情地读读第三则日记。

6.引导学生观察日记的格式。

(1)这篇课文与我们以前学的课文有什么不同?

学生甲:有日期。

学生乙:有天气情况。

(2)小结:把当天发生的情况记录下来,写出时间和天气情况,就是日记。

(3)介绍写日记的好处。

常写日记可以锻炼我们的写作水平,还可以养成观察生活的好习惯,提高我们的思想认识。

7.有感情地朗读课文。

四、总结全文

1.师生共同总结。

松鼠记录了自己和朋友们“准备过冬--过冬--醒了”的整个冬眠过程。同学们也可以学习松鼠,随时记录自己学习和生活的情况。

2.欣赏日记。

选一两篇日记读给同学听,让学生进一步感受写日记的好处。板书设计

课后反思

教学时,由于学生对大雪感知的缺乏,可借助多媒体创设情境,让学生感知“暴风雪”的壮观场面,在情感上引起共鸣,这个环节的设计不仅能激发学生学习的兴趣,也能让学生充分感知冬天风的紧,雪的大,了解小松鼠是怎样过冬的。

教学过程中,还可设计让学生白读白悟、质疑解疑这一教学环节,即通过小组讨论、大组汇报来倾听小伙伴的发言,共同求得多种答案,从各个不同的角度去思考、去发现问题。在与他人互动交流中,新的思考、潜在的智慧火花在同伴的启迪下得到碰撞和开发,既求异也求同。有的同学可从文中的启事中读懂“刺猬在冬天要冬眠,他要等到明年春天才出来活动”;有的同学质疑“什么叫启事”,此时教师不要急于解开答案,而是把问题放回到课文中,让学生在读中感知“启事”,进行解疑。这种相互交流、相互补充的学习,不仅让学生获得更多的自主学习空间,也有效地培养了学生合作学习和共同探究的精神。