一、天下有道，丘不与易也名师课堂实录

教学设计

张达

名称

天下有道，丘不与易也

基本信息

执教者

张达

课时

1 所属教材目录

人教版选修先秦诸子选读

本节节选了《论语》中的五段对话，体现了儒家先贤孔子的入世教材分析

担当精神，展现了礼崩乐坏的时代里，一个思想家的孤独和执着。这些思想的光芒对于新时代青年学子实现人生价值、社会价值颇有指导意义。

学生对于传统文化兴趣盎然，但奉行原教旨主义的“照着讲”不学情分析

免和时代脱节，要让学生认识到经典具有穿透时空的力量，可以为当下烛照道路，这就需要结合当下实际“接着讲”在现实人生路和传统经典之间架起桥梁

1．理解文意

知识与能力2．研读经典语句的内涵，理解孔子的精神态度

目标

3．探究天下之道的人文内涵，探讨个人和时代相处的方式

教学目标

情景再现理解文意

过程与方法

问题探究思索内涵

主题探究创新阅读

情感态度与1．领会孔子的孤独和执着

价值观目标

2．学会担当和坚守

3．积极入世直面人生坚守初心

重点

研读经典语句内涵，用儒家经典思想光芒指引当下学教学重难点

子的处世之道

难点

个人与天下的关系

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

新课导入:

推荐经典20世纪70年代，英国著名历史学家汤因比看图片阅读思读物，扩展先生预言21世纪将是中国的世纪，他在和日本学考选文意义

文化视野，者池田大作的对话中指出，中国人在其漫长的历

激发研读史中都保持着人类社会中可贵的天下主义的精

兴趣

神，儒家的人文主义价值观使得中国文明符合了

新时代人类社会整合的需求。这种天下主义和人

文价值到底是一种什么力量，让我们在今天对论

语选段的研读中寻找启示吧！

教学过程：

一、理解文本

1、五段对话中，谁站远了冷嘲热讽？谁走近了点

研读文本赞呐喊？

在充分预习的细节，理解2、请同学揣摩语气，诵读下列语句

基础上，把握文人物精神•

“二三子何患于丧乎?天下之无道也久矣,意

态度，在对天将以夫子为木铎。” 在诵读中揣摩比中理解•

“是知其不可而为之者与？”

人物心理态度

孔子的孤3、情景再现：请三组同学分别表演子路问津、楚

独和执着

狂歌孔、荷蓧丈人三则故事

二、探究文本

探究阅读（一）担当：天将以夫子为木铎

思考讨论关键启发诱导

1、孔子时代的天下如何？

语句内涵，并做理解经典

2、何为“木铎”？“天以夫子为木铎”是什么意适当深度思考

挖掘经典

思？

3、如何理解“天下之道”？

4、你知道哪些震颤历史时空的木铎金声？

5、人类文明进程中，英雄个体和普罗大众是怎样

让学生理的关系？

解天下之探究阅读（二）入世：天下有道，丘不与易也

道的精神1、长沮、桀溺是什么样的人？他们眼里的天下是

内涵，不只

怎样的？

是表面社2、他们对子路的态度如何？

会秩序的3、“避人之士”和“避世之士”有什么不同？

从理解孔子时盛衰治乱，4、孔子如何看待他们？他的处世态度是怎样的？

代的人物处世朝代的兴探究阅读（三）变革：往者不可谏，来者尤可追

态度出发，联系亡更迭，更1、这句话楚狂人接舆的本意是什么？

历史和当下，思关乎人类2、“已而，已而”世界可以撒手不管吗？

索个人该和世文明的核3、如果抛开本意，我们能否读出其积极的意义？

界如何相处

心价值诸探究阅读（四）气魄：知其不可而为之

如生存、尊1、这句话体现了一种什么精神？

严、自由、2、你还读到过哪些类似这种精神内涵的名言？

公正、平3、这种精神在中华民族的历史中有哪些体现？

等、正义、三、创新阅读

良知、诚1、结合个人理解和经验，试从个人与世界相处的

信、法治等角度，谈谈对“与洁其身，而乱大伦，君子之仕，

等的曾经行其义也”的理解

思索天下兴亡遭遇的践2、子路秉持“君子之仕，行其义也”的理念砥砺和匹夫的关系

踏，重建的入世；在实现人生价值渠道多元化的今天，我们

艰难代价，应该以什么样的姿态跳进时代洪流？是改变世

呵护守望界，还是被世界改变？在构建更完美的世界征途

的意义

上，是做一个发出金声的木铎？还是习惯了明哲

保身，袖手旁观，苟且偷安，精致利己，随波逐

流？你理想中未来的自己是什么样的？

四、课堂小结

21世纪已经过去将近20年，汤因比的预言已

初见曙光，在纷争不断的世界里，我们都是这天

下世界的构建者，孔子以他悲壮的担当入世精神，

给我们已启示：世界虽大，无可遁逃；直面问题，

和而不同，共建人类命运共同体；砥砺前行，知

不可而为之，共同守望人类文明价值家园。

布置作业

请以“二十年后，我想让你你这样存在”为主题，给二十年后，年

近不惑的自己写一封信。

板书设计